教育，要讓學(xué)生成為最好的自己

王佩東

對教育的理解與實踐，體現(xiàn)著一所學(xué)校的教育哲學(xué)，表明了最基本的教育主張與觀點，也直接決定一所學(xué)校的教育走向。

努力追求適合

每一個學(xué)生發(fā)展的教育

2006年7月，我就任交大附中校長。就當(dāng)時的教育環(huán)境而言，不乏存在將素質(zhì)教育喊在口頭上，實則以主要抓尖子學(xué)生、提高升學(xué)率來取悅家長的現(xiàn)象。我認為學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)負起滿足社會和學(xué)生雙重需求的責(zé)任。遵循人才成長規(guī)律，尊重學(xué)生需求，激活興趣，讓他們自主求知，遠比先有模型后添加輔料式的單純傳授知識型教育更為重要。

基于學(xué)生發(fā)展的價值追求和理性認識，交大附中提出了“努力追求適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，這是對每一個學(xué)生個體的尊重。它相信每一個學(xué)生都是可塑之才，承認學(xué)生平等享受教育的權(quán)利和機會，正視學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，為每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)人的成長與時代的發(fā)展和諧共進。

我認為，所謂適合教育，應(yīng)該是以育人為基石，以學(xué)生不同的稟賦為起點，以多元的目標(biāo)、豐富的內(nèi)容、靈活的方法和個性化的評價為手段，以促進每一個學(xué)生充分發(fā)展為追求的教育。從教育內(nèi)涵來看，適合教育應(yīng)包括三層主要意思——第一層次是從學(xué)生追求與理想、志趣出發(fā)構(gòu)建適合不同學(xué)生多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)；第二層次是從學(xué)生特長與個性出發(fā)開設(shè)豐富多彩、適合學(xué)生的課程體系，重點是課程的選擇性、多樣性、豐富性；第三層次是從學(xué)生的愛好與基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)建因材施教的教育教學(xué)模式。

這一學(xué)校教育取向的變化，要求我們必須進一步改變教育觀念，其中主要是教育質(zhì)量觀、過程觀與師生觀。

教育需要關(guān)注現(xiàn)實，學(xué)校發(fā)展過程中不能回避生源、規(guī)模、質(zhì)量、效益等問題，特別是不能回避升學(xué)率，這是最為現(xiàn)實的目標(biāo)。然而，教育又需要理想，只重升學(xué)率的學(xué)校一定不是一所好學(xué)校。學(xué)校教育如果不顧學(xué)生的全面發(fā)展和面向全體，而是以犧牲學(xué)生的人格和利益為代價的話，那么這所學(xué)校的升學(xué)率本身就是一種不道義、不公平。其后果是現(xiàn)實的成功者會變?yōu)槲磥淼氖≌撸F(xiàn)實的失敗者會變成未來社會的落伍者。

教育要像農(nóng)業(yè)一樣

讓每一個生命充滿靈性

人的成長絕對不能等同于按照固定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式生產(chǎn)出來的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。我贊成教育即是生長的大教育觀，教育更像是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)；教師不是工程師，而更應(yīng)該是啟迪智慧、滋潤心靈的導(dǎo)師。學(xué)校要尊重生命成長的規(guī)律，建設(shè)充滿智慧的樂園和綻放美麗生命之花的花園，讓每一個靈性顯現(xiàn)出生命的活力。

因此，以促進每一個學(xué)生充分發(fā)展為目的的教育必須遵循“以生為本”的原則。體現(xiàn)在教育教學(xué)上，教師要有很強的學(xué)生立場，要能換位思考，要樂于俯下身子傾聽學(xué)生，敞開心扉信任學(xué)生，要善于促進學(xué)生的自我覺醒、自我規(guī)劃、自我生長和自我發(fā)展。傳統(tǒng)教育實施的齊步走教學(xué)模式，一刀切教學(xué)要求，大一統(tǒng)教學(xué)進度以及同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價，無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”“吃不了”“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見，因此，必須強化分層教學(xué)原則，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑、驕傲等消極心理，使所有學(xué)生都能通過自己的努力，品味成功的喜悅。另外，自主學(xué)習(xí)原則也是促進學(xué)生充分發(fā)展的一個主要原則。體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師必須始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而課堂則應(yīng)成為師生交流溝通的橋梁和紐帶。

評判學(xué)校成功與否

更應(yīng)多看對未來的貢獻度

在交大附中的實踐中，我們力求從理念到課程、從過程到方法去建立適合每一個學(xué)生充分發(fā)展的有機整體。

學(xué)校加強了對國家課程校本化的研究，開設(shè)了八大類校本課程供學(xué)生選擇，以滿足不同層次學(xué)生的多元化發(fā)展要求。校本課程由包括學(xué)科延伸拓展課程、科技發(fā)明創(chuàng)造課程、社會生活實踐課程、個性特長培養(yǎng)課程、人文素養(yǎng)提升課程、學(xué)校特色活動課程、環(huán)境資源教育課程、國際視野素質(zhì)課程在內(nèi)的八大類課程組成。學(xué)校嚴格學(xué)分管理制度，采取限選、任選、必選課程的做法，保證了課程模塊的有效落實。

在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)校倡導(dǎo)激趣互動、自主創(chuàng)新、探究研討等教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生各種潛能和志趣。課外活動也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，交大附中每年都開展豐富多彩的學(xué)科節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社團文化節(jié)等校園文化活動，倡導(dǎo)每個學(xué)生參加一個小組，培養(yǎng)一個興趣，發(fā)展一個特長。2009年以來，西安交大附中先后邀請了5位諾貝爾獎獲得者來校講學(xué)，與師生交流座談學(xué)術(shù)和事業(yè)上成功的秘訣。2010年9月，楊利偉、聶海勝、費俊龍等三位航天英雄走進交大附中為師生作報告。與科學(xué)大師和航天英雄的零距離交流，激發(fā)了學(xué)生對英雄的崇尚和對科學(xué)的熱愛，這樣的經(jīng)歷一定會在他們成長的歷程中留下深遠影響，激勵他們一生。

自主創(chuàng)新教育的意義，在于為有學(xué)科特長或者創(chuàng)新能力較強的學(xué)生提供充分的發(fā)展空間。從2003年起，學(xué)校每學(xué)期都舉辦人人參與的學(xué)科節(jié)。豐富多彩的學(xué)科活動展示了各學(xué)科知識的無窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)科節(jié)上，2010屆學(xué)生劉子瀟在老師的鼓勵下，克服重重困難，大膽創(chuàng)新，連續(xù)實驗，成功制取并封裝了幾克稀有金屬單質(zhì)銣和單質(zhì)銫，畢業(yè)時他把自己的試驗室捐給了學(xué)校。西安交大的一位教授鼓勵他說，劉子瀟同學(xué)的成績可以和居里夫人相媲美。

交大附中鼓勵學(xué)生組建研究型課題組，走出校門，走進社會，開展各種調(diào)查與課題研究，培養(yǎng)他們獨立思考、自主探究、調(diào)查分析和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。潘戈等10位同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，利用節(jié)假日徒步到西安浐灞新區(qū)考察，走訪了轄區(qū)的企事業(yè)單位、居民小區(qū)，調(diào)查工業(yè)廢水排放、河流污染等狀況，并參考衛(wèi)星遙感圖片，查閱浐灞地區(qū)的歷史檔案和相關(guān)資料，歷時8個月撰寫了《西安浐灞新區(qū)發(fā)展調(diào)查與規(guī)劃》的研究性學(xué)習(xí)活動課題論文，得到了當(dāng)時西安市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。

近幾年來，交大附中得到社會的認可與榮譽越來越多。而今，無論是在進一步深造的大學(xué)校園，還是在新的工作領(lǐng)域，走出校門的交大附中學(xué)子們，均以學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的顯著特點，以良好的潛力和卓越的后發(fā)優(yōu)勢，成為備受青睞的中堅力量。

文如川流，過滿必溢。作為一名中學(xué)校長，在這里，我還想說——基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，評判教育和學(xué)校成功與否，不僅應(yīng)該看現(xiàn)在，更要看所培養(yǎng)的學(xué)生五年、十年、二十年后在干什么，是否能為國家、為民族撐起一片藍天。我們需要提倡一種“大氣”的教育，這種教育視野廣闊，目標(biāo)長遠，底蘊深厚，品味高雅，能夠為學(xué)生終身發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生成為最好的自己。

責(zé)任編輯余志權(quán)