小題大作話晨會

王燕

晨會課是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為習(xí)慣教育和強(qiáng)化班級管理的主要陣地之一。但是，有的班主任往往會忽略晨會課的教育功能，使晨會課變了味：利用晨會課訓(xùn)斥調(diào)皮的學(xué)生，把它變?yōu)椤艾F(xiàn)場批斗會”；利用晨會課訂正作業(yè)，組織學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)科知識，把它當(dāng)成“第二課堂”；讓班干部代上，使晨會成為了班干部的個人舞臺；無為而治，任由學(xué)生自由打發(fā)這段時間，晨會成為了學(xué)生的“自留地”。如此，晨會課失去了應(yīng)有的教育效果，違背了設(shè)置的初衷。

晨會是學(xué)生開始學(xué)校生活的序曲。序曲的時間一般不長，只有短短的15分鐘，可謂“小”矣。但雖然是序曲，它卻為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活奠定了重要基礎(chǔ)。它能使學(xué)生互相溝通心靈，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、提高能力、陶冶性情；它是課內(nèi)外、校內(nèi)外的連接點(diǎn)或匯集點(diǎn)。從這個意義上說，可謂“大”矣。如何讓這短暫的15分鐘晨會真正起到奠定學(xué)生一天校園生活主旋律的作用呢？筆者認(rèn)為，晨會課有必要“小題大作”。

一、內(nèi)容的選擇——小題

晨會課要發(fā)揮教育作用，班主任首先要認(rèn)識到內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。教育實(shí)踐證明，要提高晨會課的實(shí)效性，晨會討論的內(nèi)容不能過大過繁，而應(yīng)宜小宜簡。

1.言行中的小習(xí)慣。晨會課的內(nèi)容要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您從哪里學(xué)到一生中最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的獲獎?wù)呋卮穑骸笆窃谟變簣@。”提問者愣住了，又問：“您在幼兒園學(xué)到了些什么呢？”科學(xué)家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)地觀察周圍的大自然。從根本上來說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”由此可見，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣會伴隨人的一生。課堂上專心聽講不插嘴、保持作業(yè)本的整潔、待人有禮貌等，班主任要努力通過晨會課的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這應(yīng)該成為晨會課的“主旋律”。

2.生活中的小事件。魯潔教授曾經(jīng)說過：“德育不是預(yù)設(shè)的，在很大程度上它是生成性的活動，是在偶然無序的人與人的交往中生成的。”晨會只有關(guān)注生活的本真，才能煥發(fā)活力而成為真正的教育。班級是一個小社會，每天都在發(fā)生“事情”。班主任要具有隨機(jī)教育意識，準(zhǔn)確把握教育的契機(jī)，創(chuàng)造性地隨機(jī)而教，這樣才能找到學(xué)生心理需求的突破口，提高教育實(shí)效性。如，開始使用鋼筆的一名三年級學(xué)生，不小心把墨水瓶打碎了，導(dǎo)致墨水弄臟了教室。這雖然只是一件小事，但卻能成為班主任進(jìn)行熱愛集體和關(guān)心幫助他人教育的契機(jī)。

3.大事中的小角度。晨會課要成為一個窗口，不僅能讓學(xué)生了解到班級、學(xué)校發(fā)生的事件，也能讓學(xué)生了解到外面的世界。因此晨會課的內(nèi)容少不了重大的主題。班主任常常會接到上級部門要求學(xué)校圍繞一些重大主題進(jìn)行教育的活動通知，如，每年學(xué)校都要開展“廉潔文化進(jìn)校園”的教育活動。對于小學(xué)生來說，“廉潔”是一個似乎難以理解的主題。那么，如何把這樣的主題化為小學(xué)生可以接受又具有現(xiàn)實(shí)意義的教育內(nèi)容呢？智慧的班主任應(yīng)善于尋找適合的小角度，切入這個主題。“誠實(shí)守信”“勤儉節(jié)約”都是廉潔的表現(xiàn)，如果從這些角度設(shè)計(jì)晨會，則更能深入學(xué)生內(nèi)心。因此，無論多么重大的主題，只要能尋找到合適的小角度，就能做到由小見大。

二、內(nèi)容的展開——大作

雖然晨會課的內(nèi)容要盡量選擇“小”一些，但“小”并非在實(shí)施的時候可以隨意、小覷，相反，因?yàn)樾。愿右眯牡匕堰@“小文章”寫好，寫出深意來。

1.大力挖掘。課程計(jì)劃已把晨會課單獨(dú)作為一門課程，這說明它的意義十分重大。因此班主任要端正思想，充分重視晨會的重要性，大力挖掘生活資源，強(qiáng)化課程意識。班主任可以事先“因人而異”“因班而異”“因年級而異”制定晨會課計(jì)劃，在制定計(jì)劃的時候注重內(nèi)容的相關(guān)性、連貫性、遞進(jìn)性，力求連貫的教育效果。

如，一位班主任開設(shè)了以“愛”為主題的系列晨會活動。因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生在秋游的時候買了很多小動物，有的學(xué)生因?yàn)橄矚g總是抓在手中，結(jié)果弄死了不少小動物。針對這一現(xiàn)象，班主任開始了第一講：什么是愛？讓學(xué)生通過討論，體會這樣做是不是“愛”？真正的愛到底是什么？對小動物的愛是這樣，對人呢？短短的15分鐘，讓學(xué)生感悟到了愛的真諦。班主任繼而又制定了計(jì)劃，第二講：如何去愛；第三講：愛的表達(dá)；第四講：愛的延伸。一次秋游一個“愛”，班主任的教育敏感讓這份愛意義深遠(yuǎn)。

系列形式的晨會，可兼顧德、智、體等多方面，如主題讀書系列、學(xué)生行為規(guī)范系列、社會公德系列、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)系列、優(yōu)秀詩文誦讀系列等。可以設(shè)立不同的主題，與節(jié)日、紀(jì)念日相結(jié)合，與傳統(tǒng)美德相結(jié)合，與特色活動相結(jié)合、與行為養(yǎng)成相結(jié)合……把一個話題做成專題，層層推進(jìn)，使晨會內(nèi)容不流于表面，使學(xué)生能加深認(rèn)識。

2.大變形式。目前，大部分學(xué)生不喜歡上晨會課，主要原因在于晨會課形式單一，有的老師“一言堂”，不是提要求就是批學(xué)生，招致學(xué)生厭惡。如何改變晨會的形式呢？

晨會課的組織方法可以根據(jù)主題內(nèi)容，采用豐富多彩的形式。比如，可以安排與新聞有關(guān)的“新聞窗口”，讓學(xué)生走上講臺，把自己看到聽到的時事新聞、身邊的新鮮事簡要講給同學(xué)聽；可以安排故事會，小學(xué)生一般對故事都特別感興趣，喜愛聽故事；可以進(jìn)行“我來露一手”“幸運(yùn)52”“大家猜猜猜”等游戲活動，讓學(xué)生上臺展示才藝，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣；可以進(jìn)行頒獎儀式，樹立榜樣，激勵學(xué)生積極向上……總之，一堂晨會課，形式要靈活，新穎，有趣，充分調(diào)動班級學(xué)生的主動性，讓晨會課散發(fā)扣人心扉的活力與魅力。

3.大動“干戈”。晨會只有短短的15分鐘，要提高其實(shí)效性，課前的準(zhǔn)備要充分，有的時候必須大動“干戈”，即動用人力物力，收集豐富的資料等。如，油炸食品是大多數(shù)人心目中的美食，尤其小學(xué)生很難抵抗它的誘惑。雖然媒體一直在報(bào)道油炸食品是危害人體健康的垃圾食品，但是絲毫沒有減弱小學(xué)生對它的鐘愛程度。如何讓學(xué)生能自覺自愿地拒吃路邊的油炸食品呢？一位班主任課前搜集了油炸食品制作過程的圖片，還讓學(xué)生自主討論油炸食品的危害。通過直觀的視覺沖擊與親身體會，學(xué)生深刻感受到了這些食物的危害。晨會課后，學(xué)生紛紛表示以后再也不吃油炸食品了。可見，課前收集的資料發(fā)揮了事半功倍的作用。

如何合理利用課間十分鐘，讓學(xué)生能安全快樂地度過？一位班主任發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生玩小游戲，能避免課間傷害事故的發(fā)生。于是，她搜集課間游戲的圖片，想辦法買來游戲材料，在晨會課上手把手教學(xué)生游戲玩法。每天一個小游戲，學(xué)生課間樂在其中，進(jìn)而保證了課間安全。可見，晨會課“該出手時就出手”，班主任要做好必要的課前準(zhǔn)備。

總之，班主任要有敏銳的教育意識，充分認(rèn)識每一個活動、每一段生活對學(xué)生的教育價(jià)值。相信“小題大作”的晨會課，定會在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中畫上精彩的一筆！

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州215000）

責(zé)任編輯顏雪梅