溫州：教育局明令學(xué)校與家委會“兩個不允許”等

溫州：教育局明令學(xué)校與家委會“兩個不允許”

近日，網(wǎng)上爆出溫州“天價班會費”。溫州市某小學(xué)一年級某班開學(xué)第一個月，家長委員會首批開支27項名目的“班會費”高達上萬元，其中有請鐘點工進教室打掃衛(wèi)生150元，教師節(jié)送鮮花1470元，教室添置高檔學(xué)生連體櫥柜3680元等。溫州市教育局認為，“家委會”如此“能干”帶來三個問題：一是造成攀比風(fēng)；二是造成家委會與學(xué)校的職責(zé)混淆，學(xué)校一方責(zé)任缺失，將一些職責(zé)移交給家委會；三是加重學(xué)生負擔(dān)，特別是給一些家庭生活困難的家長及學(xué)生帶來很大的經(jīng)濟、精神壓力。

對此，溫州市教育局9日發(fā)出規(guī)范、加強中小學(xué)、幼兒園家長委員會建設(shè)的新規(guī)定，明令“兩個不允許”：家長委員會不允許以班會費、資料費、補課費、講座費等名義向家長收取費用；學(xué)校和教師不允許利用家長委員會的名義進行收費、攤派或集資。溫州市教育局還就進一步規(guī)范和加強家長委員會建設(shè)提出具體實施意見，意見明確規(guī)定，家長委員會是由全體家長推選的群眾組織，應(yīng)堅持為全體家長服務(wù)，為學(xué)生成長服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的原則。同時，建立健全對家長委員會工作的評價機制，確保家長委員會依法、規(guī)范、有序、有效地開展工作。

（來源：新華網(wǎng)2012年11月12日）

湖北：將建立“中小學(xué)德育星級評價體系”

湖北省教育廳宣布將建立“中小學(xué)德育星級評價體系”，啟動星級競評。這意味著，中小學(xué)以后也有“五星級”甚至“六星級”了。湖北省教育廳基教處處長王強認為，中小學(xué)校的德育工作不能是寫在文件、掛在嘴邊的空話大話，而應(yīng)該“看得見”。為激發(fā)中小學(xué)校創(chuàng)新德育工作方式，呼喚更多“看得見的德育”。根據(jù)中小學(xué)德育的基本任務(wù)，湖北省將對學(xué)校日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、心理健康教育等確立若干顆“星”的評價標(biāo)準(zhǔn)，實行分層評價和授牌。多所學(xué)校的相關(guān)負責(zé)人對德育星級評估制度表示認同，他們認為中小學(xué)要開展“看得見的德育”，對學(xué)校德育的評估應(yīng)該有具體標(biāo)準(zhǔn)、“看得見”，這種激勵機制對提高德育工作實效是一種有效方式，星級這一名稱能形成品牌效應(yīng)。

（來源：《楚天都市報》2012年12月6日）

朱永新：閱讀的關(guān)鍵期在14歲之前

在巨大的應(yīng)試壓力面前，如何平衡閱讀和學(xué)業(yè)，是擺在很多父母，尤其是城市父母面前的一道難題。民進中央副主席兼秘書長朱永新認為，閱讀會帶給人喜悅感、新鮮感，這些最后都會匯聚成精神上的饑餓感。這種“精神饑餓感”在中小學(xué)階段更容易形成，因為科學(xué)上一般認為人閱讀的關(guān)鍵期在14歲之前。人生以后的歷程，不過是前面14年所閱讀的東西的展開。如果孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開校園就會將書永遠地丟棄在一邊，這樣的教育一定是失敗的。事實也證明，大量的課外閱讀并沒有影響孩子的學(xué)習(xí)成績。

閱讀的關(guān)鍵不是背下來，而是體驗、感受文學(xué)作品中的美。“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”朱永新說，在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級的時候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級，就要開展主題的探討。

（來源：《中國青年報》2012年12月3日）

42%學(xué)生認為好老師須“尊重學(xué)生”

北京市東城區(qū)教委發(fā)布的德育調(diào)查報告顯示，對于“你心目中喜歡的老師應(yīng)具備的最重要的品質(zhì)是什么”，東城區(qū)42所小學(xué)中有42%的學(xué)生選擇了“有尊重學(xué)生的品格”，近一半的小學(xué)生都把師德看作是教師最重要的品質(zhì)，其重要程度甚至勝于教學(xué)能力本身。在師德中，對學(xué)生尊重的重要性超過了教師的自身素質(zhì)，這體現(xiàn)出新時代學(xué)生對自我人格完整和獨立性的認同。

近期，屢現(xiàn)“體罰學(xué)生”事件，如何尊重學(xué)生成為德育的熱點。北京市東城區(qū)教工委副書記劉藻表示，目前，東城區(qū)牽頭發(fā)起的“尊重教育”課題已進行了近10年，這種校園文化為優(yōu)化德育實施環(huán)境、構(gòu)建學(xué)校精神文化提供了強有力保障。此外，各學(xué)校還采取“師生相互問好”“學(xué)會感謝”“把說話的權(quán)利還給學(xué)生”“改報告為敲門”等做法，把尊重教育融入到學(xué)生生活的每個角落。

（來源：《北京青年報》2012年11月27日）

47.30%高中生心理上獨立

課堂內(nèi)外青少年發(fā)展調(diào)查中心發(fā)布的“2009-2010年度中國青少年成長狀態(tài)調(diào)查”顯示，高中生對“心理健康”的自我評估情況是：心理比較健康，有時會有一些消極心理 （占 78.11%）；心理非常健康 （占15.95%）；與初中生相比，高中生認為自己心理有問題的比例由 1.68%升至 4.32%?！案咧须A段對自身的主要心理影響”是：學(xué)習(xí)壓力大，又要處理休息、鍛煉、親情、交友、情感、消費和外貌等問題，經(jīng)常處于焦慮中（占 67.84%）；而對于心理狀態(tài)的自我認知：獨立 （占 47.30%）；依賴（占28.38%）；逆反（占 12.43%）；封閉（占 9.19%）。與初中生相比，高中生認為自己心理上獨立的比例反而下降了，認為自己依賴、逆反和封閉的比例卻有所上升。

對此，中國人民大學(xué)教育學(xué)院程方平教授認為，高中生的心理健康狀況除了與學(xué)習(xí)、考試的壓力有關(guān)，還可能受來自家庭、同學(xué)、朋友、社會環(huán)境、對未來的想象和遇到的具體問題等影響。因此，只籠統(tǒng)地判斷其心理健康與否意義不大，還需要更加深入細致地調(diào)查研究，并制定相應(yīng)的對策，采取相應(yīng)的行動。高中生在更大的壓力下對自己的審思更加嚴格，也更容易產(chǎn)生否定自己的傾向。其結(jié)果是，高中生的整體心理狀態(tài)有些轉(zhuǎn)向消極，需要加以調(diào)整和積極引導(dǎo)。

（來源：《教育科學(xué)研究》2012年第11期）

美國：“套餐式課程”促進學(xué)生個性化成長

在美國加州圣羅莎學(xué)區(qū)，高中課程選擇已經(jīng)形成一個成熟的系統(tǒng)工程，學(xué)生的個性化成長是由每人每年選擇適合自己的“套餐式課程”的學(xué)習(xí)作為支撐的。從小學(xué)到初中再到高中，課程的選擇圍繞兩條主線展開： 一條主線是從課程的選修開始走向課程科目的選修，如小學(xué)四、五年級選修課僅有藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力和生活技能三門，經(jīng)過初中的選修分化，到了高中僅藝術(shù)課程就細分為戲劇、舞蹈、爵士樂、電影藝術(shù)、合唱、鋼琴、吉他等25個可供選修的科目。另一條主線是從核心學(xué)科課程，即英語、數(shù)學(xué)等必修主課的分層選擇開始走向必修主課不同組成部分學(xué)習(xí)的層次選擇，如中學(xué)數(shù)學(xué)分為代數(shù)、幾何、三角、函數(shù)、微積分、統(tǒng)計、概率和解析幾何等八個部分；每個部分又分為若干個學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)層次。每個高中生都擁有一張真正屬于自己的日常學(xué)習(xí)課程表，充分尊重學(xué)生個性差異，實現(xiàn)因材施教。

（來源：《全球教育展望》2012年第10期）