讓責任與我同行

潘懷林 鞏艷華

學校德育如何與時俱進，改革創新，提高其實效性，是近年來廣大德育工作者一直熱切關注并積極探索的新課題。近年來，學校著力培養學生的責任意識，規范學生的責任行為，提高學生的責任能力，養成學生的責任習慣，即培養學生具有責任意識、關懷精神以及健全而獨立的人格，成為能夠負起責任的人。學校以“責任教育”為載體，在全校師生中樹立“責任與我同行”的信念，積極構建學校、家庭、社會三結合德育工作模式，將責任教育貫穿于學校、家庭、社會教育的始終，取得了顯著的成效。

一、學校，責任教育的主陣地

1.創設責任教育校園環境

良好的環境能夠對學生的行為習慣養成起到潛移默化的作用。學校圍繞“責任”主題，充分利用現有空間，精心布置校園環境設施。讓校園成為一本立體的教科書，處處都有責任在無聲地說話，成為促進師生成長的溫馨家園。

教學樓大廳懸掛著陶行知先生的每天“四問”：我的身體有沒有進步？我的學問有沒有進步？我的工作有沒有進步？我的道德有沒有進步？這“四問”成為全校師生每天的責任“四問”。樓廳里懸掛著校訓、校風、教風、學風、校徽，教育工作者的要求，教師自我發展的業務指標，詮釋著教師對學校的責任。教學樓的每面墻壁上，懸掛著年級教師誓言、年級奮斗目標，張貼著催人奮進的勵志語，時時激勵師生、警醒師生。每個班級門前的班牌上銘刻著班風、班訓、班級的奮斗目標，激發著學生對集體的熱愛，體現著學生對集體的責任與擔當。

學校還結合學生實際，精心挖掘和提煉教育內容，以“責任教育”為主題，制作成大型宣傳展牌，置于學校的醒目位置，命名為“責任教育長廊”。它包括引領篇、希望篇、孝敬篇、哲理篇、行為篇、勵志篇、讀書篇、毅力篇、愛家篇、愛校篇、愛國篇等30塊展牌，突出體現了學生的四種責任——對社會的責任、對家庭的責任、對學校的責任、對個人的責任。具體明確的要求與做法，讓學生在耳濡目染的熏陶下，悄然發生著變化。學校還成立了責任教育講解團，由學生輪流擔任講解員，讓每一位學生都有機會成為講解員。這些學生講解員要把責任教育的解讀講給自己，講給同學，講給家長，講給周圍的人，而在講解的過程中也增強了自身的責任感，這也成為了校園中一道亮麗的風景。

2.實現責任教育序列化

不同年齡段、不同學段學生的認知水平、行為能力、價值取向都有所不同，因此，天津塘沽區在實施“責任教育”過程中，實施小學三個層級、初高中各一個層級的五級管理模式，每年確定一個責任教育主題，每個主題都有責任教育的總目標和分級培養目標。

學校依據責任教育五級管理目標中初中學段的責任目標，將責任教育的目標重新組合，形成三個層次責任目標，即學生的責任、孩子的責任、公民的責任；同時在設立三個層次責任教育目標的基礎上，圍繞“提高學生責任意識”這一核心，在確定責任能力、責任行為、責任情感、責任品格四個維度的基礎上，提出《責任行為100問》，提高學生的遷移能力，將責任意識貫徹在生活實踐之中。在此基礎上，學校梳理出年級德育特色活動主線，實現德育工作序列化，即起始年級的規則教育，中間年級的生命教育，畢業年級的公民教育。根據德育序列主線，學校又將愛國主義、社會主義、革命傳統教育與《中學生守則》《中學生日常行為規范》以及“責任教育長廊”的內容相融合，編寫了《塘沽十五中責任教育讀本》，成為學校實施責任教育的校本教材。

二、家庭，責任教育的加油站

學校高度重視家庭教育，積極爭取家長的配合，讓家庭成為學校責任教育的加油站。

1.開發家庭教育資源

學校通過家長會、致家長一封信的形式，將責任教育目標宣傳到每一個學生家庭，要求家長對照標準，在每天的家庭生活中落實責任教育目標。同時，圍繞責任教育開展家長評價孩子，學校評選家長“責任之星”的活動。在評選過程中，家長更加理解和配合學校的工作；同時，評選的過程也成為家長學習“責任”、內化“責任”的過程，有效提高了家長的素質，家庭教育水平不斷提高，共同形成了家校合力。

2.開展家校活動

開展形式多樣的家校活動是學校開展責任教育的又一重要舉措。學校利用各種教育契機，開展了“母親節”感恩活動、親子活動、開展“愛生月”家訪活動，并定期舉辦“家有兒女初長成”育子經驗交流活動。

多彩的活動吸引了家長的積極參與，在活動中增進了親子關系，也讓家長更加理解學校的工作；同時，家長也學到了更多科學的教育方法；而學生在活動中更體會到家長的辛苦，從而使家庭關系更加和諧。

三、社區，責任教育的大舞臺

責任教育需要學生自主的體驗和感悟。學生在一次活動中所獲得的道德體驗，往往是千萬次說教都難以收到的效果。“學會負責，做合格公民”是學校實施責任教育的支點。學校通過實施“責任教育”，逐步培養學生的公民意識，讓學生明白，自己不僅僅是一名學生，而且是一名公民。因此，學校將責任教育的空間拓展到校外，拓展到社會。

學校聘請了五名責任教育校內外監督員，堅持每月一次的監督員聯系會制度，及時反饋學生在校外的表現和對學校工作的意見和建議；同時建立了八個校外德育實踐基地，成立了交通治理志愿分隊、109路公交車志愿服務隊、社區環境宣傳隊等，開展實踐、體驗和志愿服務。通過多彩的校外實踐活動，讓學生在社會中踐行責任，在實踐中體驗和理解責任，在活動中磨礪品質、學會自理、學會關心他人、關愛自己、相互協作。

學校還結合《責任教育100問》，開展了學生責任行為自測評價及跟蹤反饋（學生的責任、孩子的責任、公民的責任），不放棄假期對學生責任行為的監督，利用寒暑假期開展責任教育評價（社區居委會評、鄰居評、家長評、自己評）活動。多元評價有效增強了學生的責任意識，促進了學生的健康成長。

幾年來，學校以“責任教育”為載體，堅持走“三結合”德育工作之路，做到了學生校內、校外有人管，離校不離教，形成了良好的全員育人氛圍，增強了教師的責任意識，促進了學生的健康成長。

（作者單位：天津市塘沽區第十五中學天津300450）

責任編輯毛偉娜