變英語課堂無聲為有聲

竇娟娟

我從事英語教學已多年，在教學中一直有一種深切的感受，就是學生在七年級學習英語的時候對英語很感興趣，在課堂上很愛張口去讀、去說、去練。愛去學音標、單詞、課文。愛去對話，愛去表演其中的角色，考試成績也相當不錯。可漸漸地，到了八年級，隨著單詞、固定結構、時態、詞組辨義的增多，學生們要記住的重點也就多了，如果舊的內容沒記住的話，學習新的會讓他們覺得力不從心，會越來越有壓力，從而對英語開始厭煩，不愛去學，更別說放聲去讀。針對課堂中出現的這種情況，我談幾點自己的看法。

一、上課前——教師要把握課前2分鐘，釋放激情，調動學生興趣

在上每節課之前，我一直堅持課前2分鐘的熱身活動，采取各種形式去激發學生，讓他們放聲去說英語。我會根據學生內心不同的想法去設計問題、對話，做到內容不重復。我也會經常鼓勵學生，尤其是基礎差、害怕說錯而不敢張口的學生，告訴他們英語并不是他們想象的那么難，只要用心，慢慢學，運用適當的學習方法，一定可以學好，從而給他們以自信。如在設計話題時，我會讓基礎較差的學生作值日報告，做簡單的課本上的對話練習。讓中等的學生復述小故事，或讓他們說說他們今天的心情、今天需要完成的任務，也就順便檢查了他們對課本內容的預習情況。對好的學生可以直接給他們幾個詞組或情景，讓他們發揮自己的想象力，編出一個對話或短文，這樣每個人都有任務分配，都參與了課前熱身活動，為接下來的課堂教學做好鋪墊。

上課前，除了要用激情感染學生外，教師還必須精心備課，把教材內容聯系到實際生活中，讓英語在學生實際生活中無處不在。同時，還要考慮學生的基礎，安排不同的課堂活動，把不同類型的課進行不同的設計，根據課題要求掌握的知識點的不同去設計。如一節閱讀課，而且語法知識時態考查不多的話，完全可以把課堂交給學生，4人一組進行閱讀，教師給每一組設計好任務。比如找人物、找故事發生過程、找地點、找詞組、找介詞搭配、找重點句型等，這樣組組有任務。如一節對話課，教師可以讓學生先熟悉對話內容，然后去模擬其中的角色，或是讓學生編出同類型的對話，2人一組在課堂演示。如一節語法課，本來語法知識有點枯燥，講多了學生記不下，不愛聽；講得太少，學生聽不懂，課后作業不會做，這就要求教師要巧妙精心地去設計。現在網絡信息很發達，教師可以安排學生課前搜集關于這一課時態的全部內容，讓學生們在課堂上把他們搜集到的語法知識展示出來，然后教師加以整理和指導，一堂語法課自然就很輕松地結束了。這樣，教師把課堂從無聲枯燥化為有聲活躍，學生掌握得快，也喜歡英語學習了。

二、上課中——教師要精心整合教材，做到聽、說、讀、寫面面俱到

英語學習中，每節課要讓學生感興趣去學，愛參與活動，教師必須要做到研究教材、整合教材，必須采取多種形式進行授課。如冀教版八年級下冊第三單元的全部內容是an amazing animal，在學習這個單元時，要記住的單詞有：gorrila，zebra，seal，camel，duck，goose等，整個單元都是圍繞這些動物而展開的話題，從家里寵物到動物園的動物管理以及動物的滅絕情況進行探討。所以在教學這個單元時，我沒按教材內容的編排而逐課去講解，而是把內容全部整合在了一起，分別設計成了一節對話課、一節閱讀課、一節寫作課、一節小組合作討論課。如小組合作的一節課，我讓學生通過課外查資料、看書，搜集好多有關動物的知識，如動物的習性、吃的食物、飼養環境等，這樣既能掌握課本學習內容，還拓寬了學生的課外知識，更喚醒了他們學習英語的主動性，體會到了學習的快樂，從而更加積極地參與到英語學習中來。

三、下課后——教師要巧妙安排作業，做到溫故而知新

教師可以采取形式多樣的課后作業，既要鞏固學生所學語法知識，還要讓他們隨時隨地去使用英語口語，可以采取口語訓練、討論活動、語法復習、測試與競賽。如我在讓學生學習完關于hobbies單元之后，放手讓他們去圖書館或上網翻閱、查詢有關他們喜歡的明星、名人的業余愛好，之后每位或每兩位同學合作制作一份關于業余愛好的英語手抄報。學生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報，或上網從Internet上調用所需的資料，或寫自己的業余愛好。學生們的張張手抄報圖文并茂，制作精美，內容豐富，涉及面廣，令人應接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，手抄報的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，他們臉上的笑容和成就感不是一兩句話可以表達出來的。學生們獲得的知識遠遠超出我的想象，我和學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與的這種課后活動不僅可使學生在活動和運用中學會了英語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。

總之，通過多種手段，變英語課堂無聲為有聲，每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥結的要領，從而使他們輕松而又敏捷地掌握、理解知識。

（通渭縣通和初級中學）