任務型教學法在商務英語視聽說教學中的應用

張婧 王永樂

摘 要：任務型教學指的是一種以任務為核心單位，計劃、組織語言教學的途徑。文章結合高職英語教學的特點，闡述了任務教學法在高職商務英語專業教學中的運用及其效果，尤其在高職商務英語視聽說教學中可以取得良好的課堂教學效果，并對在任務教學法實施中要注意的問題進行了闡述。

關鍵詞：任務型教學法；高職學生特點；英語視聽說教學

一、任務型教學產生的背景

任務型語言教學是20世紀80年代在交際法被廣泛采納的歷史背景下興起的一種外語教學模式，教學思想來源于交際法。任務型教學認為語言教學實踐就是“用語言完成任務”“任務”就是“一個活動，它要求學習者為達到某個目標而使用語言，并在使用中把重點放在意義上，選擇該任務是為了給師生提供有助于他們學習的信息”。對學習者來說，“任務”就是學習和實踐目的語交際的機會。到了20世紀90年代，任務型教學理論和實踐探索漸成熱點。2003年，Ellis在他的著作《Task－based Learning and Teaching》一書中，對任務型教學進行了理論的梳理和總結，提出新的教學模式——分階段的任務型教學，標志著任務型教學的理論和模式研究已經進入一個新的階段。

二、高職學生的學習特點

高職教育已經成為高等教育的重要組成部分。但是高職院校學生和本科院校的學生相比，其心理和知識上，都是有一些差距的。心理上，因為沒能升入本科院校學習，大部分學生心理的落差很大，甚至是厭學。從學習上看，學習的動力不夠，學習的目標和態度都有待提高，由于中學階段遺留一些不好的學習習慣，加上中學基礎掌握的不夠扎實，一旦在學習中遇到難題，很容易抱著得過且過的態度。還有一些非英語專科學生對英語課缺乏必要的重視，或錯誤地沿用其他課程的學習方法，課堂上學習效率不高，主動參與性也較低。這樣，傳統英語的教學方法很難引起學生的學習興趣。

三、商務英語視聽說課程設置和教學目標

商務英語視聽說課程使用的教材是外研社出版的《新視野世紀商務英語視聽說》上下兩冊。該課程教材覆蓋范圍較廣，實用性較強，內容涉及到學習、生活、商務等多個方面，每個方面又自成一單元，有各個單元的學習目標和課后作業。教材內容涵蓋了具體情景對話，如工廠參觀、博覽會、報盤詢盤、商務談判、訂購貨物、送貨、支付款額、投訴和理賠等。配有情景對話，實用新穎，涵蓋了所有的商務貿易情境。通過對學生進行聽力、口語等英語視聽說技能的訓練，提高了學生的聽力理解水平、口語表達能力和對語言運用的分析理解能力。經過系統的訓練，使學生有較好的語言實際運用的能力和較強的視聽說水平。本課程在整個應用英語和商務英語專業課程體系中，起著重要的作用，是培養學生崗位能力的重要課程。

四、任務型教學法的實施

任務教學法在英語視聽說教學中的實施根據Willis（1996）提出的觀點，任務型教學法通常有三個教學階段：前任務、任務環和后任務。首先，教師在“前任務”中通常是向學生介紹需要完成的任務，包括目標、過程和時間等，往往通過錄音、視頻、討論等活動為學生提供必要的和任務相關的語言輸入。其次，在“任務環”中教師需要讓學生去組織、協調完成任務，然后由小組代表匯報任務完成結果。最后在“后任務”中，教師和學生要就任務完成的結果進行分析和總結，并且對出現的語言難點和重點進行操練。文章就以新視野商務英語視聽說下冊第三單元《Making Enquiries》為例，教學過程安排如下。

1. 前任務

首先，讓同學們搜尋報盤詢盤相關的資料。其次，聽音頻對話，看短視頻對話，學習與報盤詢盤相關的詞匯和基本句型表達。最后，通過視聽音頻視頻，了解在詢盤報盤中應注意的細節，如1.Make an appointment in advance.2.Never be late.3.Take a look at your clothes before you enter the office.4.Get the necessary files ready.并對難點和重點進行記錄。

2. 任務環

首先，分別利用點名、提問、選擇等方式檢查學生的情況，并對出現的難點和重點進行提醒和解釋。再次，觀看Follow-up中的視頻，模仿語音，語調，學習詢盤的相關用語。其次，讓學生4人為一組，模仿視頻中的對話，分角色表演。具體內容為：A、B作為顧客來公司詢盤，C、D作為講解員、公司顧問，圍繞客戶感興趣的產品進行介紹，展開對話。

3. 任務后

首先，教師對每組的表現進行點評。其次，用課件展示在對話中可能出現的語言知識點。最后，組織同學們以每組為單位練習跟主題相關的基本句型和常用表達。

和任務型教學法比較，傳統的教學法不能更好地為學生提供良好的英語語言學習環境，不能最大限度地幫助學生發現自己的潛能，最終只會培養出離開了學校就不會學習的學生。而任務型英語教學法就完全符合《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提到的“高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力”。任務型教學法的使用使商務英語視聽說課程中的信息技術被整合于學習過程之中。這種整合在應用中要有目的地與學習內容相關聯，與學習者的主動學習相關聯，追求教學效果最優化。商務英語視聽說課程應用任務型教學法，根據任務型的活動來設計教學、設計課堂，能使學生在應用中學習英語，并且為了實際應用而學習，能夠不斷地讓學生獲得學習英語的成就感。通過豐富多彩的情景及各種任務，調動學生學習的積極性，培養其創新意識，有利于培養學生的應變能力。

參考文獻：

[1]魏永紅.任務型外語教學研究[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

（1.滄州醫專；2.滄州職業技術學院）