語(yǔ)文課堂教學(xué)的新嘗試

高喜超

關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)注教學(xué)方法的實(shí)施，關(guān)注學(xué)生明天的能力與發(fā)展，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證和教師義不容辭的使命。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)以來，一直不斷地在發(fā)現(xiàn)和探索。

一、有效設(shè)計(jì)課堂提問

以前教師講課，總是認(rèn)為自己講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生聽得昏昏欲睡，提問起來，一問三不知。因此，教師的教學(xué)質(zhì)量總是不理想，總是事倍功半。我想，要改革，就要告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要知道學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要給學(xué)生充分思考的空間，讓他們動(dòng)腦筋想問題，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們有興趣對(duì)老師的講解和課文中的問題質(zhì)疑。這就要求教師要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

課堂上，我一般會(huì)多設(shè)計(jì)有效性的提問啟發(fā)學(xué)生，不是很簡(jiǎn)單地讓學(xué)生齊答，不動(dòng)腦筋就可以答出來。問題的難度要適宜，如果大多數(shù)學(xué)生想的時(shí)間太長(zhǎng)了，就會(huì)耽誤課堂的教學(xué)時(shí)間，也有可能降低教學(xué)的質(zhì)量。要經(jīng)常換一下提問的方式和不同的學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都有成功的機(jī)會(huì)，讓他們既肯定自己的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、協(xié)調(diào)全體與個(gè)性關(guān)系

學(xué)生的層次不一樣，所以接受能力也不一樣，所需要的時(shí)間也不一樣。教師既要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，又要照顧到個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的施教也要有目標(biāo)，分層次管理和教育。只有這樣，才可以大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓教學(xué)成績(jī)得到大面積地提高。課堂上，對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，不要性急，不要目標(biāo)過高，不要過多批評(píng)，要多鼓勵(lì)，讓他們有自信，慢慢縮短差距，尋找自己的閃光點(diǎn)。

三、把握時(shí)間尺度

我們知道，提高學(xué)習(xí)效率是有時(shí)間尺度的，我們必須在最短的時(shí)間內(nèi)，保證取得最大的學(xué)習(xí)效益。要管理好時(shí)間、安排好時(shí)間，才能收到理想的教學(xué)效果。課堂上，如果教師講得過于復(fù)雜，開頭的語(yǔ)言不精練，沒有抓住學(xué)生的注意力，在很短的時(shí)間內(nèi)沒有誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，效率較低。如果板書設(shè)計(jì)不精巧、不合理、不醒目，不是提綱挈領(lǐng)，不是一目了然，學(xué)生就會(huì)糊涂地接受、被動(dòng)地領(lǐng)會(huì)，那么，他們就失去了主體的地位，就會(huì)有可能成為時(shí)間的奴隸。所以，教師講課一定要有科學(xué)性，合理安排時(shí)間，優(yōu)化組合時(shí)間，讓學(xué)生也有時(shí)間觀念，能用短時(shí)間辦成的事情，就不用較長(zhǎng)的時(shí)間。只有這樣，教師才能精講多練，舉一反三，觸類旁通。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的方法很多，每位教師都有自己的思路、自己的特殊經(jīng)驗(yàn)，都在自己的百花園里辛勤地耕耘，不斷收獲著成功的碩果。在探索過程中，對(duì)于不同的班級(jí)、不同的學(xué)生、不同的時(shí)間，還要靈活地運(yùn)用已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)，有改革、有新的方案，才會(huì)有新的收獲。

（社旗縣城郊鄉(xiāng)中心學(xué)校）