激趣——數學課堂永葆活力的關鍵

宋金梅

【摘要】 興趣是最好的老師. 有了興趣，學生就有了學習的內驅力. 因此，初中數學課堂教學中教師要采用多樣化的方法激發學生的學習興趣，從而提高教學效率. 本文主要結合自身教學實踐，從營造良好的教學氛圍、創設適宜的教學情境、采用多樣化的教學方法、引導學生參與實踐操作四個方面探討初中數學教學中激發學生學習興趣的途徑.

【關鍵詞】 激趣；初中數學；途徑

俄國文學家托爾斯泰曾說：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣. 由此可見，激發學生的學習興趣對提高教學效率尤為重要. 初中數學是一門必修的基礎學科，對學生的終身發展具有重要意義. 數學的抽象性、邏輯性較強，一些學生不喜歡數學主要是因為數學抽象、深奧，多數學生數學學習效果不明顯是因為學習興趣不濃，因此，激發學生學習數學的興趣成為當前數學教學中的重要任務.

一、營造良好的教學氛圍激發學生學習興趣

實踐證明，課堂教學中教師創設輕松、愉悅的教學氛圍，是提高教學效率的重要環節. 在輕松、愉悅的氛圍中，學生會積極主動地參與到課堂中來，因此教師要精心備課，給學生創設愉悅的氛圍，使師生關系達到和諧、互動. 首先，要構建良好的師生關系. 教育家盧梭說過：用愛心去彌補才能，是勝過用才能去彌補愛心的. 愛是情感交流的紐帶，因此課堂教學中教師要多與學生交流，走近學生，了解學生生活和學生中存在的問題并及時解決. 其次，要營造良好的課堂氛圍. 課堂教學中教師要精心設計教學活動，創設愉悅的氛圍，是師生在和諧的氛圍中達到互動. 學生是學習的主體，課堂上的一切活動都應該圍繞學生進行，教師要為學生創設良好的學習條件. 同時，教師還要使用幽默、生動的語言，拉近師生距離，調動學生的積極主動性，激發學生學習的興趣，從而優化課堂教學. 最后，要充分利用情感，調動學生積極性. 情感是師生交流的突破口，因此教學中教師要激發學生的情感因素，調動學生學習的積極主動性. 這就需要教師了解學情，對學生的回答不能簡單的用“對”或“錯”評價，教師的評價應該充滿激勵性，如“你太棒了，想法非常獨到！”讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，從而成為學生學習數學興趣的動力.

二、創設適宜的教學情境激發學生學習興趣

適宜的教學情境能吸引學生的注意力，調動學生的參與欲，激發學生的興趣，提高教學效率. 情境教學的目的是促進學生的學習，引導學生在體驗中學習，建立知識間的內在聯系. 如教學“合并同類項”時，教師可以事先準備好一些硬幣，課前讓學生數一數一共有多少錢. 學生積極性很高，都躍躍欲試. 教師可以請學生上臺數錢. 第一名學生一個一個地數硬幣，花費了三分鐘做完；第二名學生把１０個１角的硬幣放一起，２個５角的硬幣放一起，花費了兩分鐘做完；第三名學生把１角的放在一起，５角的放在一起，１元的放在一起，用了一分多鐘做完. 教師可以問學生，如果有更多的硬幣，你會選擇哪名學生的做法？學生一般都會選第三名學生的做法. 教師可以追問為什么，學生會說分類的方法簡單. 這時候教師就可以引導學生認識數學整式中的分類即同類項，激發學生的求知欲，順利進入課堂. 再如教學“求代數式的值”時，教師可以給學生設置情境：你隨便想一個數，你想的數乘以３后加上８，再把結果乘以２減去１６，你把最后的結果告訴我，我很快會說出你想的數. 學生很是奇怪，迫切想知道老師是如何做到的. 當教師把代數式化解后，學生才知道原來奧秘在此. 從而也認識到化解能使計算簡便，激發探索的熱情.

三、采用多樣化的教學方法激發學生學習興趣

激發學生學習數學興趣的方法有很多，如分層法、賞識法、提問法等. 提問是數學教學中最重要的方法，問題能引發學生深入思考，加深學生對問題的理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力. 如教學“一元二次方程”時，教師可以設置問題檢測學生對知識的掌握程度，同時也為新課學習打下良好的基礎. 如：什么是一元一次方程？什么是一元一次方程的解？通過一元一次方程的定義，你們能說說一元二次方程的定義是什么嗎？這樣的問題能激發學生思維，引導學生自主探索，從而提高學習積極性. 分層法也是數學教學中常用的方法. 學生由于數學基礎水平、學習習慣、學習方法等方面的影響，存在學困生、學優生、中等生的區別. 因此數學教學中教師既要發展優等生，又要照顧到中等生和學困生，使每一名學生都能得到發展，縮小成績差距.

四、引導學生參與實踐操作激發學生學習興趣

數學新課標注重激發學生的學習興趣，培養學生的實踐操作能力，要求學生在數學學習過程中能了解知識的形成過程. 心理學家皮亞杰指出：思維從動作開始，切斷思維與動作的聯系，思維就不能得到發展，人手和腦之間有著千絲萬縷的聯系. 動手操作能引導學生在親身實踐中學習，有效促進學生的自主發展. 因此，數學教學過程中教師要結合學生實際和教學內容，給學生創設大量的動手操作的機會，讓學生在動手中學習數學、應用數學，從而提高學生的實踐能力. 如教學“七巧板”時，課前教師可以給學生拼出各種圖案，還要發動學生自己制作七巧板，同時對學生拼出的優美的圖案，在課堂上展示，激發學生的興趣，提高學習積極性. 再如教學“三角形的內角和”時，教師可以讓學生事先準備好三角形紙片，撕下內角拼在一起，看看有哪些拼合方法，會得到什么結論. 很多學生都是撕下其中的兩個角與第三個角放在一起，其中有學生會移動一個角的拼法，這樣教師就可以引導學生有多種拼法，開啟學生思維，再對各種情況進行歸納、整理.

總之，初中數學教學中教師要突破傳統教學方式對學生的束縛，采用多樣化的教學手段和方式，充分挖掘學生潛力，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，使學生在體驗成功中增強自信心，從而提高教學效果.

【參考文獻】

［１］楊麗玨.初中數學教學中激發學生學習興趣探析.學周刊，２０１１（１２）.

［2］張鐵龍.初中數學學習興趣的激發和培養.現代閱讀，２０１１（２）.