自主·合作·探究

馬萬花

〔關鍵詞〕 語文教學；興趣；自主學習；合作；探究

〔中圖分類號〕 Ｇ623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—0075—０1

語文課程標準提出：“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。”這一要求明確了以學生發展為目標，以自主學習和合作探究為主要學習方式的新理念。教師要把握新課標新理念，并在新課程的教學中結合學生實際，對語文教學大膽進行改革，并設計恰當的學習方案，努力營造積極的自主學習氛圍，并適時組織學生自主學習、合作探究，進而培養學生自主學習的能力。

一、激發興趣，促使學生自主學習

“興趣是最好的老師”，它是學生學習的驅動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣在學習中的重要作用。因此，在教學中，教師一定要根據學生的年齡特點，采用各種激趣方法，促使學生積極參與學習活動。

如，《太陽》一課的教學中，為了能激發學生自主閱讀課文的興趣，我采取了猜謎語的方式。我是這樣導入新課的：同學們，今天老師給大家請來一個老朋友，你們猜是誰？一個老公公，滿臉紅通通，早晨從東方起，傍晚從西邊落，它是誰呢？這個老朋友給我們帶來了什么呢？實踐證明，以學生喜聞樂見的猜謎語形式引出課題，吸引了學生們的注意力，同時還為學生的自主學習引路、搭橋。

接著以開放性的問題引導學生自讀課文，喜歡這樣讀就這樣讀，喜歡讀哪句就讀哪句，將閱讀的主動權交給學生，讓學生自主地閱讀課文內容。實踐證明，這樣教學，激發了學生學習的興趣，調動起了學生學習的熱情。

二、舉行活動，促進學生合作學習

肖伯納曾說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”合作學習正是給學生提供了這樣一個交流感悟的平臺，充分發揮了學生的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界。

如，《早操》一課的教學中，我采用了詩歌朗誦會的形式，每組各派一名代表參加全班比賽，比賽前給學生留一段準備時間，其他成員給選出的代表出謀劃策，指導他讀好課文，或者由小組的其他成員為選出的代表配上動作，模仿可愛的小動物是怎樣做早操的。最后不但評選出最佳朗誦能手，還要評選出最佳合作小組。學生興致很高，每個學生都爭先恐后地獻計獻策，一個句子，一個詞語，怎么重讀，怎么輕讀，聲音如何上揚都指導得很到位。在這樣的學習活動中，既鍛煉了學生的朗讀能力，又使學生在合作學習中體驗到了成功的快樂，增強了合作意識。

三、重視質疑，啟發學生深入探究

學起于思，思源于疑。在教學中，教師要適時啟發、鼓勵學生質疑，使學生從敢問到想問，最后到善問。

如，在《草船借箭》一課的教學中，有個學生提出：“諸葛亮明明是利用草船向曹操騙來十萬支箭，而題目為什么是《草船借箭》，而不是《草船騙箭》呢？”真可謂是“一語驚醒夢中人。”教室里一下炸開了鍋，很多學生點頭稱是。此時，我不加以任何的評論，只是對學生說：“到底是借箭還是騙箭，你們讀讀課文再把你的意見告訴大家。”在這種動力的驅使下，學生迫不及待地閱讀課文，并積極思考。不一會兒，學生紛紛舉手發表自己的見解。一個學生說：“我認為是借箭，因為到了赤壁之戰時，諸葛亮又把這十萬支箭還給了曹操，有借有還嘛！”另一個學生聽完后馬上站起來說：“是啊，從課文中的‘諸葛亮軍士齊聲高喊謝謝曹丞相的箭這句話也可以看出來，如果是騙箭就不會去謝，借才要謝，所以課題應該是《草船借箭》。”更讓人叫絕的是一個學生說：“文章的寫作意圖是要贊揚諸葛亮的足智多謀，神機妙算，而‘騙字是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，就與文章的寫作意圖想違背。”實踐證明，這樣教學，不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的參與興趣，調動起了學生學習的積極性，同時還提高了學生的質疑能力。

編輯：謝穎麗