培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐

石長(zhǎng)年 程為文

〔關(guān)鍵詞〕 科學(xué)教育；科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；質(zhì)疑；問(wèn)

題情境；觀察能力；實(shí)踐能力

〔中圖分類號(hào)〕 G613.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0080—01

每一位生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，必須具有科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從小抓起。科學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分，其是一種科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分析、推理等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，重在興趣的激發(fā)，重在幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要想方設(shè)法地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在其對(duì)蘊(yùn)含科學(xué)原理的問(wèn)題感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，鼓勵(lì)其采用多種方式來(lái)展現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果。如，在組織幼兒開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“沉與浮”的過(guò)程中，當(dāng)幼兒對(duì)怎樣使浮在水面的物體沉下去，如何使沉在水底的物體浮上來(lái)這一問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，我為他們提供了硬幣、石塊、泡沫、紙船等多種材料，在幼兒自由選擇實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，讓他們自己確定實(shí)驗(yàn)方法、步驟，并通過(guò)自己的觀察和大膽實(shí)踐，找出解決問(wèn)題的辦法，最終得出正確的結(jié)論。而讓幼兒帶著疑問(wèn)，在自己感興趣的活動(dòng)中尋找問(wèn)題的答案，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)幼兒觀察能力

興趣是最好的老師。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，并積極為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們參與觀察活動(dòng)，逐步提高幼兒的觀察能力。如，在認(rèn)識(shí)空氣的活動(dòng)中，我先讓幼兒觀察蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)，并提問(wèn)：“蠟燭為什么會(huì)熄滅？”以此來(lái)激發(fā)幼兒的探究欲望。而后鼓勵(lì)他們用自己帶的塑料袋去進(jìn)行收集空氣的活動(dòng)，并給氣球打氣，讓幼兒通過(guò)自己的大膽探索得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，幼兒始終保持著極大的興趣，能積極參與到操作活動(dòng)中，進(jìn)而體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，提高幼兒實(shí)踐能力

皮亞杰認(rèn)為，兒童是在活動(dòng)中建立和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。當(dāng)兒童操作物品時(shí)，其通過(guò)推、拉、拍等操作，能夠在潛移默化間建構(gòu)兩種不同類型的知識(shí)。在觀察如何放置物品的過(guò)程中，獲得了物理知識(shí)；在對(duì)物品進(jìn)行比較、分類，形成概念時(shí)，獲得了邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，操作、探索是幼兒獲得科學(xué)知識(shí)的主要途徑。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作得出的科學(xué)結(jié)論，印象最為深刻，其在探索的同時(shí)也能獲得豐富的科學(xué)體驗(yàn)，產(chǎn)生新的想法，從而更樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦。因此，在幼兒園科學(xué)教育中，教師要給幼兒提供多種操作材料，為他們創(chuàng)造觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，大膽探索。引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探究的過(guò)程，這有利于保護(hù)幼兒的好奇心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。教師要為幼兒提供動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。如，為幼兒呈現(xiàn)一幅《小羊過(guò)河圖》，讓幼兒想一想用什么辦法使小羊過(guò)河。幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，能得出各種各樣的答案，這使幼兒的自主性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展。

總之，幼兒園科學(xué)教育對(duì)幼兒教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師的教育觀念、教學(xué)水平直接關(guān)系到科學(xué)教育能否成功。教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，要使幼兒成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而有效地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

編輯：孟剛