在教學中促進學生的個性發展

洪慧

摘 要 “人之不同，各如其面”，這句話是通過對人的側面理解，而做出對“個性化”的一個通俗表達。哲學、社會學和心理學等等學科，沒有一項學術不在研究個性問題，并且都有著各自對個性所不同的解釋。但是如何在教學中理解學生的個性，并用它來促進教育，赫然成為將來教育體制改革和教育發展所不能回避的理論課題。筆者通過淺顯的認識，對教學中促進學生的個性發展進行淺析。

關鍵詞 教學 尊重 優化 個性

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

Promote Students' Personality Development in Teaching

HONG Hui

(Hubei Macheng No.2 Middle School, Macheng, Hubei 438307)

Abstract "People are different, just as their faces", this sentence is through the side of understanding, and make the" personalized" a popular expression. Philosophy, sociology and psychology and so on the subject, not an academic in the study of personality issues, and all have their own different interpretation of personality. But how to understand the personality of students in teaching, and using it to promote education, was to become the future educational system reform and educational development cannot evasive topic. The author through the simple understanding of teaching, analyzes students' individuality development in teaching.

Key words teaching; respect; optimization; personality

1 尊重學生，發現個性，進行素質教育

有效的進行素質教育，是提高學生自身成長進步的一個重要環節。教學的目的，并非只是提高學生的知識水平，事實上，教學的最終目標是通過對學生進行適當的教育和引導，使學生逐步正握科學的學習方法，樹立正確的人生觀和世界觀，最終令學生成長為德智體美勞全面發展的優秀人才，為社會主義現代化建設貢獻力量。為此，在實際的教學過程中，就應當充分尊重學生最為課堂教學主體的地位，使學生能夠在相對寬松的學習氛圍中成長，并逐漸在學習的過程中形成適合自身的發展模式，充分張揚自身的個性，最終達到促進學生健康發展的目的。而想要真正達到這一目標，實施素質教育是不可或缺的重要方法。

只有通過推行素質教育的方法，才能夠從根本上激發學生的潛能，帶動學生自主思考，使學生通過親身實踐，獲得寶貴的生活經驗，進而對生物產生自己督導的看法，最終達到提高學生創新能力、保證學生健康發展的目的。在實施素質教育的過程中，教師應當充分尊重學生作為課堂教學主體的地位，對學生的個性多一些尊重，從而保護學生的創造性，為我國的社會主義建設培養全面發展的優秀人才。

2 靈活變通，體現個性，提高創新意識

教育過程中首先就要從認識上明確學生個性發展需要不同的方法，并了解不同個性的學生心態，從而能夠因材施教，有效的發展個性。

學生來自社會不同的各個階層，成長環境不一樣、素質基礎不一樣、學習興趣不一樣，因而也自然而然的形成了不同的個性。如果單純的采用較為刻板的教學方法，則會在一定程度上限制學生個性的自由發展。因此，在進行課堂教學的設計時，教師應當充分考慮到學生各自的性格特點，根據學生的年齡階段和實際經歷，有針對性的制定不同的教學方案，采用個性化的引導策略，使每個學生的個性都能夠得到充分的發展，最終形成符合自身性格特點的學習方法和思維方式。個性教育具有長期性的特點，這也就決定了教師對學生個性的發現和培養是一個“冰凍三尺非一日之寒”的過程。所以，在培養學生個性、激發學生創新意識的過程中，教師要進行深入調查研究，全面了解學生情況。教師不僅需要把握好學生對知識的需要，還應充分了解學生的個性差異，并根據學生所處的家庭環境與社會環境，制定出恰當的培養計劃。

教師應該做到以下幾個方面：一是要在學生入學的時候盡量的了去對每個學生全面的了解，可以通過各種測試來完成；二是要在日常的生活習慣中進行觀察，從而更好的了解學生的學習狀況和心理狀態，以便采用不同的策略對其進行引導；三是要立足于學生的實際情況，對基礎較差的學生和成績優異的學生提出不同的要求，讓每一個學生都能在發展的道路上體驗成功的喜悅，提高學生的自信心，進而令學生充分張揚個性，找到自身的發展方向。

3 創造環境，張揚個性，教改方法的有效實施

積極有效的為學生創造出優良的學習條件，提高學生個性的發展，是每個教師需要注重的問題，個性化的教育還有一個總體的目標，那就是一方面盡可能挖掘每一個學生的潛能，另一方面還要承擔起促進學生社會化的重任。伴隨著全球化時代的到來，異域文學的作品入選量的加大，更大擴展了學生的視野，新課改的實行，課改教材在外國文學作品的選擇上有了更大的突破。

學生都是獨一無二的，每個學生都具有自身的學習能力和學習創造的潛力。在整個教育過程中，在學生尊重教師，嚴守校規的同時，也一樣需要得到教師的尊重。在對學生進行教育的過程中，教師如果單純的采取老傳統的灌輸式教學方法，不僅會令學生產生排斥感，降低課堂教學的效果，還很容易讓學生對教師產生畏懼心理，進而導致學生發生厭學等問題，對學生的發展是十分不利的。事實上，作為課堂教學的主體，學生需要得到教師平等的尊重，才能夠從心底里接受其所教授的內容，達到良好的學習效果。因此，在進行課堂教學的過程當中，教師應當為學生創造更加寬松的教學環境，重視對學生綜合素質的培養，讓學生能夠積極主動的提出自己的看法和意見，充分表現自己的個性，大膽地進行自主決策，從而培養學生的創新精神，提高學生的創新意識，讓學生摸索出適合自身特點的前進方向，在體現學生個性的同時，促進學生的全面發展。為此，教師應當鼓勵學生養成自主學習的習慣，并在親身實踐當中把好的學習習慣逐漸的轉化成適合自身特點的，個性化的學習模式，最終有效的提高自身的學習成績。可以說，學生的個性是學生創造性的基礎，只有使學生表現出自己的個性，才能夠進一步激發學生的創造性，讓學生在面臨具體問題時，能夠主動提出自己的見解，大膽地進行質疑。

為此，教師不應單純憑借學生的表面就定義一個學生的好與壞，并且不要簡單就對學生作比較，更不能當眾指責羞辱。一方面教師應該給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生之間充滿信任感和責任感，并且自身以朋友式的工作作風來接觸學生，從而使學生意識到自己的長處，更好的揚長避短，體現出自身的價值。另一方面，教師教學還應充分立足于學生的實際水平，并為其制定出合理的目標，抓住時機和利用準確的方法，振奮精神、鼓舞士氣，為學生營造出一個積極向上的成長氛圍，從而為學生的個性化發展掃清障礙。

4 總結

總體來講，學生個性的形成和發展并非在短時間內就可完成，事實上，對學生個性的塑造是一個漫長而復雜的過程。在當前的教育體制下，對個性教育的學習研究還不是很深入，特別是在實施素質教育的今天，對“個性”的理解普遍還存在著不同的差異。為此，我國的教育工作者應當加大對學生個性培養的重視力度，創造出適合學生個性發展與完善的教育環境，使學生能夠大膽展現個性，充分發揮自身的創新能力，最終成長為為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才，為我國的社會主義建設貢獻力量。

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