讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)貼近學(xué)生生活

徐柏林

摘要：計(jì)算機(jī)與生活息息相關(guān)，生活走進(jìn)計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)服務(wù)生活，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)的真諦，因此應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)教學(xué)與生活親密接觸。本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)的“生活化”教學(xué)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：生活化；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)需要生活化，讓生活融入課堂，才能使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地體會(huì)生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)始時(shí)都對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。而要讓學(xué)生保持興趣，關(guān)鍵是教學(xué)要做到“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)牢牢抓住“生活化”這一主題，讓生活走進(jìn)計(jì)算機(jī)，將計(jì)算機(jī)課堂引向生活。

● 理論講解“生活化”

計(jì)算機(jī)課中有很多知識(shí)都是比較抽象的，特別是硬件系統(tǒng)、體系結(jié)構(gòu)，不容易被學(xué)生理解，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂，將理論與學(xué)生生活相聯(lián)系，使理論“生活化”。例如，在講解內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器的作用和區(qū)別時(shí)，教師可以把內(nèi)存儲(chǔ)器比喻成教室，外存儲(chǔ)器比喻成學(xué)生宿舍，學(xué)生比喻成計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)，該上課了(也就是計(jì)算機(jī)工作了)，學(xué)生會(huì)從宿舍到教室開(kāi)始上課，一旦放學(xué)了(計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)了)，教室里就沒(méi)有學(xué)生了，學(xué)生都去宿舍休息了。這樣的例子能讓學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)的工作原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

● 教學(xué)素材源于生活

“教育即生活，生活即教育”，生活和教育有著密切的關(guān)系。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生身邊的生活素材，建立起課堂與生活的聯(lián)系，實(shí)行教學(xué)素材“生活化”。如在講解Premiere時(shí)，我讓學(xué)生制作一段以“××班級(jí)校運(yùn)會(huì)”為主題的視頻，學(xué)生看到本班其他學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的照片、視頻，興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，無(wú)需教師多講，一段段精美的視頻就被制作出來(lái)，而且他們還開(kāi)始討論明年運(yùn)動(dòng)會(huì)的事宜，一個(gè)團(tuán)結(jié)的、充滿凝聚力的班級(jí)也逐步形成。

在講解Excel圖表時(shí)，我預(yù)先收集了部分學(xué)生一周的花銷數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)制作圖表，通過(guò)圖表對(duì)比，不少學(xué)生看到自己一周的花銷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他同學(xué)，特別是通過(guò)圖表分析得出的每周在吃、穿、用等方面所占的百分比，不少學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)到自己平時(shí)大手大腳花錢的習(xí)慣應(yīng)該改一改了。

● 情境創(chuàng)設(shè)貼近生活

心理學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)證明，在特定情境中獲得的知識(shí)，比平常接受或?qū)W習(xí)所得到的知識(shí)更有力、更有用。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生為問(wèn)題的解決設(shè)計(jì)方案，尋找有意義的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選與組織，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃思考的火花，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

例如，在講解二進(jìn)制時(shí)，我做了有意思的“男生、女生”游戲。選出班里10位學(xué)生（男女生各若干），其中一人作為領(lǐng)隊(duì)，我在旁邊隨便報(bào)出一個(gè)十進(jìn)制數(shù)，領(lǐng)隊(duì)要按照規(guī)則將9位學(xué)生中的男生作為1，女生作為0給出一個(gè)從左到右合理的排列，要求所排的結(jié)果要與教師所報(bào)的十進(jìn)制數(shù)相同（如下圖）。領(lǐng)隊(duì)排得滿頭大汗，有時(shí)候出錯(cuò)還會(huì)引起全班學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，每個(gè)學(xué)生都想上來(lái)做領(lǐng)隊(duì)，展示自己對(duì)二進(jìn)制的理解，氣氛很是熱烈。

計(jì)算機(jī)與生活息息相關(guān)，離開(kāi)了生活的土壤，計(jì)算機(jī)課程也得不到營(yíng)養(yǎng)，作為計(jì)算機(jī)教師，唯有和學(xué)生共同走進(jìn)生活，用“生活化”教學(xué)，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)充滿魅力。