激發學生學習興趣提高課堂教學效率

李斌

[關鍵詞]語文教學；學習興趣；教具；積極性；點撥

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0088-01

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。傳統的教學模式令人感到枯燥無味，難得學生青睞。這既是教師的悲哀，也是教學的失敗。那么，怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢?下面，筆者就結合教學實踐，談談自己的看法。

一、巧用直觀教具，激發學生的學習樂趣

課堂教學效果好不好，關鍵在于能否調動起學生的學習積極性，是否激發了學生的學習熱情。筆者認為文字和插圖是進行語言教學的兩種重要工具。教材作為教學的主橋梁，主要是借助文字來表達的，而插圖則是幫助理解文字的重要手段，具有直觀性、形象性和可感性等特點。所以，在語文課堂教學中利用好教材提供的插圖，不但能讓學生感到興趣盎然，而且能給學生以具體直觀的感性經驗，能使學生在理解書本知識時收到事半功倍的效果。

1正確引導學生有感情、有節奏、分角色朗讀全篇。通過朗讀，能使學生的頭腦中再現小說所描繪的藝術場景和藝術形象，能讓學生沉浸在朗讀的節奏里，真切感受故事所描繪的動人情節及作者寄托的深厚感情。

2要求學生把握作者對人物形象及性格的刻畫。這樣，學生就能夠更好地感受小說中所蘊含的思想感情，從而產生強烈的情感共鳴，對教材的理解和體會就能達到預期的目的，這樣一來課堂上師生間的雙邊活動就很融洽了。在教學過程中，只要能巧妙地利用插圖或影像資料，進行深入地觀察、分析，那么，我們的教學就會收到事半功倍的效果，學生就會快速地識記這些內容，不再混淆，不會很快遺忘。

二、因勢利導。調動學生學習的積極性

在語文課堂教學中。如要活躍學生情緒，創設愉悅的氛圍，教師首先應該抓住導人課文這一環節，從一開始就把學生牢牢吸引住。“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”因此，教師的導人語要注人情感的血液，就像綠葉叢中點綴的紅花一樣引人注目。同時，還要選準導入語的突破口。這樣經過引導、分析、回顧、體會，一種已經掌握了所學知識的成就感和盼望了解新知識的期望之情，就注入了學生的心田，師生情感開始共鳴，課堂氣氛也就活躍起來了。

三、善于點撥。樂于肯定，樹立學生的自信心

教師在教學中的地位和作用是不容忽視的，教師在教學中運用的教學方法直接影響著學生的學習興趣，甚至學習成績的好壞。“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學生聽，最好使學生自己研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”教學中一旦碰到疑難，教師就要化難為易、化繁為簡、化整為零、由淺入深。對學生更要善于啟發、巧于點撥，樂于肯定，及時樹立學生的自信心。當教師在說理上巧點撥，給學生以啟迪時，學生就會感到如沐春天、如浴溫泉，就會閃爍出令人吃驚的智慧火花。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每當學生積極動腦、踴躍發言時，筆者都會用充滿自豪的口氣夸獎學生。在課堂教學時，教師的循循善誘、擇其善者的肯定，對學生自始至終保持較佳的心理狀態，維持良好的課堂氣氛起著決定性的作用。

以上就是筆者在語文教學過程中激發學生學習興趣，進行趣味教學所積累的一點經驗。當然教學藝術永無止境，課堂上所用的教學方法不止這些，但只要我們能吃透教材，充分了解學生的情況，盡力做到講課明白、準確、新穎、生動，就能激發學生的學習興趣，使他們真正地成為“真善美的活人”。