讓習作教學充滿生活的陽光

趙欣梅

[關鍵詞]語文教學；習作；體驗生活：親近自然；參與實踐；情感交流；讀書

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0078-01

習作一直是困擾師生的棘手問題。為了寫好每篇習作，教師和學生都在苦苦求索，且備感艱辛。那么。學生習作難，其根本原因何在?通過長期一線習作教學，我發現造成習作難的關鍵是學生對語言、素材及寫作方法的積累不夠。下面，我就如何提高學生的積累談一些點滴體會。

一、體驗生活，積累素材

教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，讓他們去感受豐收的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉……例如，先讓學生觀察早晨亂擺的攤點，留意人們的表情、語言、動作。之后讓學生以此為題材寫一篇作文。有學生這樣寫：“每天到校門口，最讓人頭疼的就是學校門前堵的車。農民巷是有名的食品一條街，中午路兩邊停滿了來吃大餐的小轎車，就剩下不太寬的人行道。看，那煩人的地攤又擺在街上了!小轎車過不了，車主不停地按喇叭，但喇叭聲壓不過叫賣聲，車主進退兩難，望攤興嘆：幾個小同學又湊過去買那些垃圾食品……”因為學生親身感受，留心觀察，所以細節描寫非常生動精彩。

二、親近自然。開闊視野

教師應鼓勵學生利用課余時間親近自然，為習作積累第一手材料。同時還應引導學生及時捕捉生活中的亮點：一是引導學生學會用眼睛“攝像”，多角度地去看，并真實記錄；二是引導學生學會用耳朵“錄音”，靜聽花開的聲音、秋蟲的呢喃……三是引導學生學會用雙手“復印”，鼓勵學生去摸一摸春天的樹葉，感受生命的靈動：四是鼓勵學生用鼻子去“聞味”，聞一聞泥土的清新、花的芳香……五是引導學生學會用心去“感受”，感悟生活中的是與非、真與假、善與惡、美與丑。

如，讓學生利用雙休日到音樂噴泉、綠色公園、水車博覽園、蘭州港、濕地公園游玩時，要仔細觀察山、水、花、草、樹、木的形態和顏色，觀察后用優美、生動的詞句來描繪。

三、參與實踐，增長見識

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這說明了實踐的重要性。教學時，教師應重視將學生的社會實踐活動與練筆活動結合起來，使學生在實踐活動中增長見識，積累寫作資源。如，在指導學生寫某個比賽前，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試。扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方的腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉。這時寫作就成了一種需要。

四、情感交流，深化感受

語文新課標強調，學生習作要說真話、實話、心里話，表達真情實感。因此，在平時的教學實踐中，教師要盡量為學生創造條件，要充分挖掘教材中的情感因素，豐富學生的情感經歷。

如，“母親節”那天放學前，我布置了一項特殊任務，讓學生回家后動手為媽媽做一件禮物或者替媽媽洗腳，并把她當時的反應和自己的感受記下來。第二天，我讓學生把昨晚的經過寫下來。有個學生這樣寫：我雙手握著媽媽泡在水盆中的腳，淚水悄悄地流下來了，今天我才發現媽媽的腳原來如此粗糙，腳板結著又厚又硬的繭……媽媽每天為生活奔波，她的腳記錄著歲月的艱辛，而我為媽媽分擔過什么呢?我不敢抬頭看媽媽的眼睛，眼淚止不住滴在水盆里……有了親身體驗，學生的習作一氣呵成，細節描寫非常生動。

五、指導讀書。汲取精華

“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有多讀書，才能擴大視野，積累豐富的知識。教師每學期都要給學生推薦一些優秀的適合兒童閱讀的作品，還要定期舉行“故事會”“好書推介會”“成語接龍”“古詩詞朗誦會”“演講比賽”“好詞佳句背記競賽”“讀書心得交流”等活動。同時還應利用閱覽時間，指導學生記讀書筆記，要求學生“不動筆墨不讀書”，把閱讀和思考結合起來，培養學生正確的閱讀習慣。

長期實踐證明，學生閱讀興趣逐漸增強，腦子里積累的詞匯逐漸豐富起來，寫起作文就會心筆一致、左右逢源。