把握課堂節奏實現有效調控

李延福

[關鍵詞]語文教學；教學節奏；因文制宜；因人制宜；因時制宜

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0036-01

課堂教學是師生共同參與并由教師向學生傳授知識、培養能力的一種創造活動，一節成功的課應有它獨特的節奏。利用節奏調控、培養學習者的學習熱情和興趣，符合學習者認知規律和其身心發展規律，有利于課堂教學的時間優化和效率的提高。把握課堂節奏就是指適應學生接受心理的特點，根據課堂教學的本質特點，科學、合理地安排課堂教學的內容及步驟。使學生全身心地融入課堂教學之中，從而提高課堂教學的效率。在課堂教學中，教師如何打造具有藝術魅力、有助于學生健康發展的教學節奏呢?下面。筆者就談談自己的看法。

一、因文制宜，合理預設課堂教學節奏

語文教學中每堂課都以一定的教學內容為載體，把握教學內容是前提，這樣才能有節奏有秩序地進行教學。對一個單元的重點、難點、興趣點的有效合理的梳理和分配是一項重要的任務。要完成這樣一個任務關鍵是在整體上掌握教學內容，分清主次內容，有所取舍，合理選擇一堂語文課所要講解的內容，這樣才能為課堂節奏的調節做好前期準備。

在一堂課中，確定好教學內容，首先是掌握課堂教學坡度。課堂教學坡度過大，學生容易產生畏懼心理和畏難情緒；坡度太小，則容易使學生有輕而易舉之感，造成學生思維膚淺，不善于深入思考問題，不宜于學生求知欲的萌生。這就要求教師善于根據教材、教學目標，合理確定教學內容，控制教學過程中的信息傳遞，突出重點，主攻難點，解決疑點，做到詳與略巧妙安排。教師所要避免的就是平均安排教學時間、教學階段、本末倒置等狀況，不然就會導致課堂氣氛過于平淡，無法激起學生活力，甚至達不到教學目標，最終導致學生失去學習興趣。

二、因人制宜，準確把握課堂教學節奏

新課程倡導“一切以學生為本”，學生是課堂的主人。心理學研究表明，中小學生在每堂課的最佳狀態只能維持20分鐘左右。課堂節奏的控制調節與學生的情緒變化有直接的關系。教師要注重觀察學生的情緒變化，并及時找出原因，通過課堂環節的變換和教學內容的穿插來調動學生情緒，從而有效控制課堂節奏。所以，教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。一堂課如果一直處于安靜的狀態，課堂氣氛沉悶、乏味，學生就容易失去學習的積極性，影響學習效果。反之，整堂課始終處于動態，缺少教師適時的引導和點撥，缺少學生獨立思考的過程，學生就會興奮過度，造成課堂處于無度無序的失控狀態。實踐中，我們看到有些課堂讀、講、練結合，學生的口、手、腦并用，學生一直表現出旺盛的學習積極性。那就是因為這樣的課堂動靜結合，節奏分明。學生的注意力和思維態勢張弛有度，才保持了課堂的勃勃生機。

三、因時制宜，有效調控課堂教學節奏

課堂教學是一個動態生成的過程，再精心的設計也無法預知整個課堂的全部，語文課程標準指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的反應往往是多元的?！边@就允許學生在課堂上有自己的獨特體驗，課堂教學中，也就難免會出現意外。教師不能一味拘泥于課前的設計。應不斷捕捉、判斷、重組學生的各種反饋信息。把有價值的新信息變成教學的亮點，對價值不大的信息及時排除，對學生思維中的創新加以大膽肯定。對膚淺的問題進行深入引導和挖掘，對似是而非的回答給出明確的評判，用自己的智慧緊緊抓住課堂教學寶貴的生成資源。

因此，在課堂教學中，教師要時刻關注學生的情緒反應，依據課堂走向而有效地調節教學節奏。張弛有度地調節課堂氣氛能讓學生精力充沛，使課堂教學順利進行。不然，教學設計方案再精彩也無法發揮出來。教師在教學中還需要考慮學生在課堂上的臨場反應，遇到學生不能理解的難點，教師一定要放慢速度，循序漸進，認真講解使學生真正吸取到精髓。課堂進行順利時，教師要言簡意賅，加速進程，使整個課程能夠順利地進行下去，完成教學目標。