小學數學作業設計的高效性

唐艷

數學作業作為課堂教學的延續與補充，是數學教學的重要環節.若是不加以合理設計與利用，學生所學就得不到鞏固，不能掌握科學的學習方法，也就起不到事半功倍的效果.同時，教師也不能了解學生的學習情況，不能進行深入地反思與改進.這就更加需要新時代下的教師優化課堂，合理地設計作業，確立作業的價值和訓練目標，力求作業訓練的有效性，高效性，從而促進小學數學的教學.

一、小學數學作業設計要因時而異

1.課前作業，注重引導性與實踐性

教師在教學新知之前總會安排一些預習作業，然而這樣的預習作業很多只局限于書本上的瀏覽與查閱，這對于學生而言，是毫無興趣可言的，若是貪玩一些的小孩，更是不屑一顧，因而，課前的預習作業應當合理設計.特別是小學高年級學生，他們有了一定的經驗、基礎，只需我們教師合理地引導，讓他們在生活中發現問題，帶著這樣的問題來到課堂，課堂將會更加精彩.如我在上“百分數的認識”一課中，提前留給學生的作業是：讓學生在生活中、超市中尋找百分數，搜索它們的意義.這樣學生即對百分數有了一定的認識和了解，同時將其存在的疑問帶到課堂，增加課堂教學的生活素材.又如我在“長方體的認識”一課中，課前作業是，在生活中尋找長方體，并通過查閱書本與網絡資源，“解剖”你所認識的長方體.相信他們的能力，相信教師的“導”比“教”更重要，這在上課的過程中能起到良好的效果.

2.課堂作業，注重基礎性與提高性

既要讓今日所學的知識得到鞏固，同時也要設計一些有坡度的練習，發展學生的思維，提高學生的解題能力.如我在上“小數點向右移動引起小數的大小變化規律”一課時，我課上的作業是：讓學生用數字卡片移動，增加其感性認識，讓小數點向右移動這一知識點得到鞏固與強化.例３中“０．３５１千克＝（ ）克”，在介紹完方法，練習幾道基礎性練習后，出示一題“４．８（ ）＝４８０（ ）”，通過填寫兩個不同的單位，讓學生的思維得到拓展與提高.

3.課外作業，注重鞏固性與開放性

課堂中的所學，只有經過鞏固與強化才能使其更加深刻.但要注重數學練習中舉一反三的特性，注重與實際生活聯系的特性，再加上要把課本中的死知識變成我們生活中的活知識，開放性的練習設計也是必要的.如我在教學完“圓的認識”一課后，留給學生的作業是：讓學生在平靜的水面上畫一個圓，想想圓的各部分在哪里.學生在完成這一道作業的過程中，充分調動了興趣與積極性，不僅再次認知了畫圓的方法，同時也滲透著對圓各部分的再認識，還培養了學生遇到實際問題時，應用數學知識解決問題的能力.

二、小學數學作業設計要因生而異

1.作業目標要明確，注重多元性與發展性

一定量的作業要達到的目標，教師必須明確.它不僅是為了復習與鞏固，同時也要注重實際應用.教師讓學生在作業中完成三維目標，在這里，實踐層面的目標意義更加深遠.作業的設計要應用到生活中，發展數學學習的空間，才能體現數學的價值.如“長方體與正方體的表面積”一課中，作業的目標是：掌握長方體與正方體的表面積的計算方法，正確計算長方體與正方體的表面積，并運用于實際.教師的作業應讓學生在直觀感受的基礎上，進行練習與運用，達到三維目標，同時也更加深刻理解了生活中的數學，有價值的數學.

2.作業設計要優化，注重典型性與啟發性

學生有做不完的題，教師有講不盡的練習，因而要想讓學生做到題題熟悉，是做不到的，同時教師要想在“題海”中選取作業，使其做到作業的有效與高效，就要做到選擇典型性的題，注意題目對于學生是否具有更深意義上的啟發性，解決有關此類的一系列問題.如在“分數除法”一課中，我的作業是一組對比練習，被除數與除數顛倒，通過這樣典型題的訓練，讓學生理解分數除法的計算方法，同時通過分數除法在整數除法中的運用，啟發學生發現分數除法法則的實質.又如在“表面積的變化”一課，我讓學生回家用三種方法切一塊長方體的蛋糕，從而突破本節課的難點，讓學生明確何時表面積增加的多，何時表面積增加的少.

3.作業評價要合理，注重公正性與激勵性

作業完成后，一定要給予學生評價.教師完全可以用圈、畫、點等新穎的方式結合評價.有時也許只是教師的一個圈，就會使學生恍然大悟.如求長方體表面積中，“一個無蓋的長方體……”，教師只需圈出“無蓋”二字，學生就會像受到點化般的機智起來.這樣不用“？菖”表示學生的錯，學生的自尊也會得到相應的保護.而在對學生的評價中，交流也是必不可少的，只有這樣，學生才會覺得教師重視自己，對學生的激勵作用油然而生.但不管是什么激勵的評價，都應保持在客觀公正的基礎上，要在學生知道自己錯的情況下鼓勵其努力改正.對于那些做對作業的學生，要發現他們的可取之處，不時的用“棒”、“奇”等字眼增強學習的自信心.

三、小學數學作業設計要因地而異

１.本地區學生的作業設計要做到實用性

俗話說得好：“好的東西不一定合適，但合適的東西一定是對你最好的.”各大名校所設計的作業的確有其可取之處，可是完全套用就失去了這份作業所應有的效果.我們應該根據本地區小孩的學習、生活等特點做相應的調整，符合本地區學生的認知特點，這樣才能收到良好的效果.

２.本地區學生的作業設計要做到創新性

很多教師都保持這一份因循守舊的作業設計，帶完一屆學生，又以同樣的練習去訓練另一屆學生，長此以往，循環往復……殊不知，隨著時代的變遷，本地區居民的生活水平有了很大的改善，學生家長的教育水平也有了較大的提高，家長們對小孩的教育也會更加重視.鑒于此，作業設計的創新性就非常有必要，我們教師應該根據本地區本屆學生的特點，對以往的作業設計做創新性的改動，適當地增加作業的難度與梯度，因為現代的學生有了更多的求助對象.而那套因循守舊的做法只會培養出孩子的惰性.我們的教育，我們的作業設計應讓學生去跳跳吃“果子”，而不是隨手就可以拿到“果子”.

總而言之，作為教師的我們應該把小學數學教學看作一門藝術，只有有效的、合理的作業設計，才能增加數學教學的高效性.這樣不僅能鞏固新的知識與技能，發展學生的思維，還能培養學生良好的數學修養.