由“不一樣的小朋友請舉手”想到的……

高明春　胡安弟

有幸參加了揚州市百堂優質課賽課活動，本次活動中每節課都是那么精彩紛呈，扣人心弦，每位選手都是那么睿智，那么優秀，他們在課堂上每一言、每一舉止所折射出的育人理念是那么的先進，又是那么潤物細無聲，給我留下了深刻印象，也勾起了我對當前教育現狀的一些思考.

高郵實驗小學王少平老師在本次賽課中執教的是“兩位數加一位數”，這節課知識難度不大，又是一節計算教學課，相對而言很難演繹精彩，然而王老師在課堂上最多的一句話就是“不一樣的小朋友請舉手”，這句話所折射出的育人本真的理念卻給我留下了深刻的印象，也引起了我對當前教育現狀“教育本真流失”這一現象的一些思考.

思考一 數學課堂應尊重學生個性

我們老師總是致力于做辛勤的園丁，揮舞著手中鋒利的剪刀，將每一棵幼苗都修剪得一模一樣！現今的教育過于強調統一，常常以“標準化”的方法試圖把學生培養成同一模式的制成品.統一的目標、統一的內容、統一的進度必然會磨平學生個性的棱角，使他們成為千人一面、千篇一律、千腔一調的“標準件”.

王老師在學生口算２６＋７時，學生很快答完例題中出現的兩種方法：①２６＋４＝３０，３０＋３＝３３，②６＋７＝１３，２０＋１３＝３３.王老師加了一句：“不同算法的請舉手.”這一小小的詢問，看似平常，不注意聽的老師可能還沒能留意，但個中所折射出來的以人為本、不失教育本真的理念卻是我們萬萬不能忽略的.學生紛紛舉手，有的同學說：我是這樣算的，２３＋７＝３０，３０＋３＝３３.也有的同學說：２１＋７＝２８，２８＋５＝３３等等.這一小小的詢問，使那些聰明活潑、愛動腦動手的學生發揮了個性的想法.試想如果我們每一位老師上課時都有這么一問，何愁不能培養出一代代創新性、有個性的人才.

每一名學生都有自己的大腦，都有自己不同的知識儲備，都有自己不同的看待問題的角度，那么他們在學習知識的過程中，也就會出現精彩紛呈的思維過程，教師就要展現這些過程，通過展現、評價、擇優，使得不同學生有著不同的收獲，我想這才是教育的本真.

思考二 數學課堂應善待學生錯誤

記得一位著名特級教師說過這樣的話：“教３＋２＝５的老師是合格老師，教３＋２＝？的老師是好老師，而教３＋２＝６的老師才是優秀老師！”很多時候，為了追求教學流程的順暢，在教學時有不少教師層層鋪墊，處處設防，努力回避學生的錯誤，即使錯誤發生了，也視而不見，置之不理，尤其在這樣級別的高水平賽課時更是如此.一堂看似很成功的課卻往往將學生的認知能力局限在一定的范圍之內.英國心理學家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的.”是的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我們不僅要寬容錯誤，更要挖掘利用好學生的錯誤資源，讓學生的認知能力得到有效提高.

在教學口算３４＋８時，王老師輕輕地詢問了一句：“不一樣的小朋友請舉手.”有一生回答：３４＋８＝３２，王老師讓其說說自己的算法，這里明知道學生是錯誤的，可王老師還是留給了這位小朋友一定的時間與大家共同交流，因為他深知錯誤也是資源.這里的處理王老師花了兩分鐘左右的時間，我真是佩服王老師那種在錯誤學生身上肯花時間的做法.根據我的判斷，課堂教學進行到這一階段，一般學生是不會再犯這種錯了，那么這名學生一定是該班的后進生，在全市的賽課上，一般的老師不敢面對學生的錯誤，然而王老師給這一名學生留了寶貴的時間.如果王老師這節課不說“不一樣的小朋友請舉手”，我們就不能聽到這樣的錯誤，就不能看到王老師通過學生的錯誤折射出她教學理念的先進.

王少平老師這句“不一樣的小朋友請舉手”值得我們細細揣摩，我們平常聽得最多的一句是“一樣的小朋友請舉手”，我們不妨將這兩句話進行一個對比，前者關注的主體是少部分學生，是不同思維過程的這一群體，后者關注的主體是大部分學生，是同一思維過程的群體；前者要求教者要有以生為本，一切為了每個孩子發展的理念，后者教者只要有傳遞正確知識的能力；前者的課堂每名學生都有自己創新思維的展現機會，后者的課堂學生就像工廠的產品，千篇一律……

兩句耳熟能詳的話不比不知道，一比原來還有這么大的學問，細細想想，難道不是嗎？我們常常喊教育要尊重不同，尊重錯誤，可是在目前的背景下，又有幾個在這么做的呢？我們有些老師在教學時漸漸失去了耐心，聽不得或沒時間聽不同的意見，長期下去我們的教師也會漸漸迷失教育的本真.我們的學生由于長期被雷同，也會漸漸失去創新的欲望，長期沒有展露自我的舞臺，體驗不到成就感，漸漸對學習失去了興趣，甚至滋生出了厭惡之情.

思考三 數學課堂應動態生成

《數學課程標準》指出：“數學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源.”每個教師都要有“強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”.實際上，在課堂教學中，隨時都會生成新的課程資源，即動態生成資源.這種資源不是教師預先設計好的，而是在教學中隨機產生的.在賽課中我們一般看到的是：執教者的每一句話、每一個環節都是預設好的，環環相扣，時間緊湊，鈴響最后一句話結束.教學展示的每個過程都是預演多次，賽課時僅僅是表演而已.

王老師一句“不一樣的小朋友請舉手”，不僅課堂上出現除課本未出現的多種想法，還出現賽課中難得一見的學生錯誤，課堂動態生成的這些資源是課堂生命的“活水”，王老師有效地利用能讓課堂更加燦爛，更顯生機，更顯靈動.

看似平常的一句“不一樣的小朋友請舉手”，這其中的學問是耐人尋味的，個中折射出的理念也是我們當前教育現狀值得關注與反思的.我想從王老師這節課中，我們教師應該領悟到：教師應站在教育者的高度去審視每一個教育問題，萬萬不能將自己定位在僅僅是知識的傳授者的位置上，只有這么想，我們工作起來才不會失去教育的本真.