淺析鋼琴教學中的教育心理學問題及心理素質培養

摘要：文章著重介紹了鋼琴教學中對學生心理素質的培養，并指出了心理素質培養對學生鋼琴學習內部動因、外部因素所起的影響。力圖通過各種方法努力找出影響學生進行鋼琴學習的因素，尋找鋼琴教學對學生的積極作用。一方面研究心理學對鋼琴教學的幫助，另一方面提出了通過鋼琴教育這一內容來影響心理學的新觀點。

關鍵詞：鋼琴教學；教育心理學；心理素質；培養

鋼琴教學與學習心理是密不可分的，只有深入心理的東西才是本質的東西。這就要求教師在教學過程中，除了技術訓練外，更重要的是對學生大腦的訓練。學生在學習的過程中如果能按照正確的方法去學習，不僅能糾正已存在的不良學習心理，更能對今后的心理健康成長打下堅實的基礎。擁有健康、積極、穩定的社會心態，正是所有教育者期望達到的目標。

一、鋼琴教學中的心理訓練

教與學是教師和學生雙方面的活動。在教學過程中教師應充分的發揮主導作用，對學生進行必要的心理訓練，提高學習的效率，培養學生良好的心理素質。

（一）培養對鋼琴學習的興趣

學生在初學鋼琴時，一般都是比較有新鮮感的，但是隨著難度的加深和練琴時間的增加，都會產生厭煩或懈怠，這時候，作為教師要想一些辦法來幫助他們繼續并且有效率的去練習鋼琴。

年齡較小的學生具有愛表現自己、喜歡得到他人贊同和表揚的特點。家長和教師平時可以用各種方式鼓勵他們練琴，比如打分數、貼笑臉等，對于他們每一點進步都要充分地肯定。并且可以適當舉辦一些小型音樂會，不論程度深淺水平高低，都讓孩子們有上臺的機會，讓他們相互觀摩學習，既鍛煉了表演能力，又能產生競爭意識，督促他們練習。通過以上方法，他們會逐漸對學習鋼琴產生興趣，能夠盡量自覺地并且高質量地完成每節課所教的內容。

（二）啟發創造性思維

音樂是很抽象的，因此想象是我們表現音樂的必要方式之一。通過聽音樂產生聯想，讓學生將其感受到的音樂形象講出來甚至畫出來，是啟發學生創造性思維的好辦法。因此，讓學生先充分感受音樂再去表現它，激發他們用創造性的思維去學習鋼琴，可以很好地培養他們對音樂的表現力。

（三）培養堅定的學習意志

興趣是學習的原動力，而意志則決定著你能否達到你的預定目標。鋼琴學習的過程是比較枯燥且艱苦的，但憑興趣去學習，任何人都不可能堅持得下去。這就是為什么我們經常說學習鋼琴的孩子是沒有童年的。鋼琴教學中不但要注意讓學生盡可能地對鋼琴學習保持興趣，更重要的是應該培養學生堅定的學習意志，克服學習過程中的各種心理障礙，要讓他們知道，鋼琴學習沒有任何竅門，唯有勤學苦練。

（四）運用科學的學習方法

教師不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”。鋼琴教學中，科學的練琴方法有3種是非常有效的：慢速練習、分手練習、分段練習。要讓學生學會用合理有效的練琴方法去學習鋼琴，這樣不但能夠培養他們有條理地的處理問題的能力，更能夠讓他們養成去尋找合理方法解決問題的習慣。

二、培養學生良好的心理素質

在鋼琴教學中，要強調基本功訓練的重要性，讓學生掌握全面、熟練的技巧，這是學習的目的和演奏成功的基礎和前提。

（一）培養強烈的表演欲望

可以經常舉行一些小型的音樂會、演奏會，創造一種表演氣氛，激發學生的表現欲，學生將要登臺表演時，教師和家長一定要多多鼓勵學生，告訴他們平時怎樣上課上臺就怎樣表演，讓他們把上臺表演當成回課，以減少他們的心理負擔和緊張感，使他們增強自信。

（二）培養和諧的心理狀態

鋼琴教學的課堂上，教師們應當特別注意自己的教學方式，不能表現出粗暴急躁或漫不經心的態度，對于學生所犯的錯誤應當用一種勸導、循循善誘的方式來糾正他們。在學生回課時，教師一定要耐心的聽完他們的演奏，即便他們有錯誤發生，也不要輕易打斷，要培養他們完整演奏的習慣。有一些學生性格比較急，比較追求完美，對于自己犯的錯誤往往用一種急躁的態度去對待，這時候，作為教師一定要去開導他，讓他明白，任何事物不可能都完美無缺，演奏過程中不小心出現一些差錯也是正常現象，要以正確和積極的心態去對待這些無傷大雅的小錯誤。

（三）培養靈活的應變能力

在演奏的時候，尤其是在舞臺上表演的時候，靈活應變是學生必備的能力之一。在演奏中彈錯音甚至忘譜，是時有發生的事情，但是有些人能夠做到讓別人以為他的演奏完美無缺，但是有些人就會驚恐不堪甚至中斷演奏。因此，能夠做到遇事不慌，鎮定自若的繼續演奏下去，便是作為教師要著重培養學生的一項能力。這種能力來自豐富的演奏經驗，需要逐漸累積，那么多去參加演奏會或者比賽就顯得非常重要。當然教師要多給予學生正確的心理指導和心理暗示。要讓學生明白出錯不等于意味著失敗，而是顯示你能力的時候到了，要讓他們知道，在演奏過程中，流暢完整的作品展示遠比雖然準確無誤但卻支離破碎要重要的多。

（四）培養心理練習的習慣

心理練習是一種想象練習，不受時間地點器材的限制。對于鋼琴學習，有琴無譜、有譜無琴、無琴無譜都能夠進行練習，正確的心理練習也能夠收到很好的訓練效果。一位鋼琴家曾說過：“問題不在于一個人花了多少時間在鍵盤上，而是動了多少腦筋在鍵盤上。我的最好練習都不在鍵盤上做的，我用思考去解決問題。”總之，心理素質的培養與提高是一個十分復雜和微妙的問題，它實際上是對大腦的訓練，因為諸多心理因素，如注意力、想象、情感、意志以及個性心理特點等等，都是通過大腦來指揮的。因此，教師在鋼琴教學中除了強調技術技巧的訓練，更要注重對學生大腦的訓練，教師的主導作用和責任心至關重要，心理學研究表明：教師對學生的愛心能夠感染學生，乃至轉化學生的心理動力，對學生起著潛移默化的影響。教師要成為學生的良師益友，仔細觀察，了解學生的心理狀態和基本心理素質，因材施教，運用科學的教育心理學方法去分析研究、積極引導，使學生得到良好的心理素質的培養。讓學生明確，鋼琴學習不僅僅是掌握音樂的演奏技巧的練習過程，而且是自身修養不斷完善的過程。

（作者簡介：劉慶慶（1984.9-），女，湖南人，講師，海口經濟學院藝術學院，研究方向：鋼琴。）