江平
摘要師資隊伍建設是高等職業教育的內涵建設、提高教育教學質量的關鍵。本文從當前高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題出發,基于“園-企-校”合作平臺,分析了“雙師型”教師隊伍建設的保障機制,并結合工作實際提出了改進高職院校“雙師型”教師隊伍建設的對策和建議。
關鍵詞“園-企-校”合作“雙師型”教師實踐
1 高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題分析
(1)認識存在偏差,認定標準不一致。高職教育領域對“雙師型”教師的誤讀集中表現為“雙證”即“雙師”,認為持有“雙證”(教師資格證和職業資格證)的教師就是“雙師型”教師。同時,在“雙師型”教師資格認定上也存在著教育行政部門標準、院校標準和學者標準三種標準并存的現狀,各高職院校的認定標準相去甚遠。
(2)基礎比較薄弱,結構不盡合理。高職院校的師資隊伍建設普遍存在生師比偏高的現象,導致在崗教師工作任務繁重,進而影響了教師職業能力的提升和教學質量的提高。另外,高職院校教師大部分都是從學校到學校,缺乏企業(行業)崗位實操的鍛煉,工程實踐水平偏低,導致“雙師型”教師隊伍建設的基礎相對薄弱。
(3)保障政策缺失,兼職教師隊伍建設亟待加強。提升“雙師型”教師隊伍水平,必須走校企合作、政校合作、校校合作的多元保障道路。目前,高職院校普遍存在政府、企業、學校三方沒有形成有機體,合作流于形式,相關支持政策缺失;兼職教師來源有限,聘用過程中重聘任輕管理、重使用輕培養、重實踐輕考核等現象;這些問題給高職院校“雙師型”教師隊伍建設帶來了不利影響。
2 “園-企-校”合作背景下“雙師型”教師隊伍建設的保障機制分析
(1)政府引領,為“雙師型”教師隊伍建設發揮導向和協調作用。“雙師型”教師培養是一個完整的工作體系,需要教育、人事、財政、勞動以及各行業(協會)主管部門的相互配合和支持。因此,政府應充分發揮引領作用,明確定位自己的角色,協調各方面的關系,確保“雙師型”教師培養工作的順利開展。學院合作的臨江工業園區是經國家批準設立的省級工業園區,園區良好的發展前景蘊涵著廣闊的發展空間,園區政府通過組織協調、政策引導、觀念轉化等引領學院的教育教學改革方向,有效推動了學院“雙師型”教師隊伍建設工作的開展。
(2)企業主體,為“雙師型”教師隊伍建設提供實踐和保障支持。沒有企業的參與,高職院校的“雙師型”教師隊伍建設就很難適應行業企業發展的需要,難以沖破“學術型”束縛,成為“雙師型”教師;培養的學生就很難適應企業崗位對人才知識、能力素質結構的需要。因此,企業應切實轉變觀念,積極發揮主體作用,將培養“雙師型”教師作為企業人力資源開發和科技研發的重要途徑,行使自己的權利和義務,提供必要的多元化的實踐平臺和政策保障,加強對到企業實踐教師的協同管理,為專業教師培養創造良好的學習氛圍和工作環境;同時,要主動適應高職教育改革的需要,配強配足高水平高技能的兼職教師直接參與學校教育過程中,為企業的人力資源注入新鮮血液提供必要支持。
(3)學校主導,為“雙師型”教師隊伍建設提供培養途徑和平臺支持。其一,學校要積極尋求與科技含量高的主流企業合作,指導制訂教師職業發展規劃,與深度合作企業一起分析“雙師型”教師的現狀,包括數量、年齡、學歷,以及現場經歷、教學能力、身體狀況,思想政治素質和工作態度等方面,擬定具體培訓計劃;其二要積極構建服務平臺,完善評級機制,對“雙師型”教師的評價要貫徹“全面性、評價互主體性、過程性和效益”觀念,使評價結果既成為“雙師型”教師培養的終點,同時亦是“雙師型”教師培養的起點;其三要制定符合學校實際的“雙師型”教師的激勵政策,吸收企業、行業的優秀技術能手,增強師資隊伍的總體實力。3 “園-企-校”合作背景下加強“雙師型”教師隊伍建設的對策與實踐
(1)加強師德師風建設,進一步提高教師隊伍綜合素質。強化教書育人的激勵導向機制,繼續推行“教師學生工作經歷工程”,進一步完善實施與考核方案,不斷創新教師參與學生工作的形式與內容,實現學校的專任教師的學生工作參與度達到90%,并牢固樹立“學生工作是教師份內之事”的觀念,使教學工作與學生工作緊密結合,切實提高專任教師的育人能力。
(2)全面推進“教師企業經歷工程”,提升專業教師“雙師”素質。充分發揮“園-企-校”合作平臺的資源整合優勢,以“專業對口、崗位對應”為原則,與合作企業共同制定教師下企業實踐方案,明確專業教師到企業掛職鍛煉任務,鼓勵專業教師積極開展合作研發、參與技術革新,校企共同對教師下企業鍛煉情況實施管理。適時修訂和推行相關的考核和津貼分配辦法,充分調動教師下企業、開展技術創新與服務的積極性,實現具有半年以上企業經歷的“雙師素質”教師比例達到90%,培養一批能面向企業,面向生產,直接參與企業技術應用、新產品研發與技術改造,主動開展科技服務、承擔科研項目的骨干教師。
(3)整合園區和企業資源,全面加強兼職教師隊伍建設。制定《雙專業負責人管理辦法》等,試行“雙專業負責人”和“雙師合作授課”制,聘請行業企業專業技術人員和能工巧匠擔任兼職教師,充實兼職教師資源庫;與園區、企業建立制定能工巧匠駐校工作、人才“互兼互聘、雙向流動”等柔性管理機制,撬動園區管委會推行“兼職教師政府津貼”制度,對兼職的園區企業骨干發放政府津貼,在“雙師結構”教師隊伍建設上取得實質性的突破,逐漸實現校內教師與企業技術人員崗位互換、角色互換,形成一支“專兼結合、動態組合、校企互通”的穩定的兼職教師隊伍,實現精英團隊建設的多贏發展。
(4)切實加強師資培訓,實施教師能力提升計劃。全員參與,每一位教職工制定職業生涯規劃,并將教師職業生涯規劃落實情況納入考核考核范圍。積極開展新入職教師崗前培訓工作,要充分發揮老教師、專業負責人、骨干教師的“傳”“幫”“帶”作用,重點對新入職教師進行教學環節、實踐環節、科研方法的指導和職業道德的培養,使新入職教師增強愛崗敬業的品質,明確為人師表的具體要求,為今后的成長奠定良好的基礎;同時,要加大師資培訓經費的投入,開展教師職業教育教學能力培訓、專業培訓、學歷學位進修、掛職鍛煉、校際交流、出國出境學習培訓等,為教師職業能力提升搭建多類型、多層次的培訓平臺。