全程化理念下的大學生就業指導平臺建設

黃鶯

摘要伴隨高等教育大眾化進程的加快, 高校畢業生就業形勢日益嚴峻，加強大學生就業指導十分必要。高校應樹立全程化就業指導的觀念，充分利用各種資源，努力構建起課程、咨詢、校園文化及社會實踐四大就業指導平臺，將就業指導貫穿大學教育的各個方面。

關鍵詞高校全程化就業指導平臺

所謂全程就業指導，是相對于畢業前夕才進行就業指導的一個新理念，指的是大學生就業指導課程要貫穿大學生從入學到畢業的全過程。依據“人職匹配、雙向選擇”的職業指導理論及大學生不同年級的學習重點和心理特點，通過課程、講座、報告會、平面及網絡媒體、咨詢等輔助指導形式，分年級、分階段地進行與學生發展要求相適應的就業教育和指導。

在全程就業指導的實際操作過程中，學校需努力形成可依托的途徑和形式，著力搭建就業指導的“四大平臺”（即課程、咨詢、校園文化及社會實踐平臺），以便根據學生的特點和實際情況有針對性地開展工作。在此方面，湖北汽車工業學院通過多年的實踐，已積累了一套較為豐富和成熟的經驗。

1 課程平臺建設

由于我國大學生在基礎教育階段沒有受過職業發展方面的教育，因此開設就業指導類課程是高校有意識、成系統地向學生傳授職業、創業、就業知識的主渠道。

湖北汽車工業學院于2007年成立了大學生就業創業教育研究室。主要負責全校就業類課程的設計和實施。目前針對大一新生開設有16學時《職業生涯發展與規劃》，針對大二、大三學生開設有24學時《KAB創業教育基礎》，針對大三（下）、大四（上）學生開設有16學時《就業指導》三門公共課程。通過正規教學的形式，全面系統地向學生傳授職業生涯知識、創業知識和就業技巧知識。

2 咨詢平臺建設

2.1 職業測評與輔導

職業測評與輔導的主要功能在于協助大學生認識自我，客觀地評價自己。自我認知是一個非常復雜的過程，個體在自我成長過程中對自己的興趣、個性、特長、價值觀盡管會有一些感性認識，但往往帶有較大的主觀性，缺乏相應的科學依據，因此，有必要借助心理測量學科的研究成果，依靠測評工具來幫助大學生了解自我。

湖北汽車工業學院于2007年引進了北森朗途職業發展測評系統。該系統是按照“自我了解—職業了解—決策—行動”的流程來進行設置的，通過提供思考、訓練、模擬等環節，引導學生對價值觀、興趣、技能、性格等方面進行有效的自我認知，并提供“如何發揮你的優勢、如何控制你的不足、適合你的崗位特質、個人發展建議”四個方面的測評結果，從而幫助學生進行良好的職業規劃。

2.2 心理咨詢中心

咨詢服務是就業指導工作的重要內容之一，為適應新形勢下育人工作的需要，全面提高大學生心理素質，促進學生全面發展，湖北汽車工業學院于2008年成立了心理健康教育指導中心，由專職心理教師、校醫院有關專家及長期從事學生工作的部分教師擔任心理輔導員，努力構建起院系、輔導員和班主任、專職教師的三級輔導體系，采取個別咨詢與專題性咨詢的方式，對學生進行有針對性的職業咨詢、學業咨詢和心理咨詢活動，引導大學生正確認識自我、科學認識和正確對待就業、科學合理地選定求職目標、以積極的心態面對就業過程中的種種困難。

3 校園文化平臺建設

結合大學生不同階段的職業人生發展需要，湖北汽車工業學院通過多種途徑營造校園就業文化環境，對學生進行潛移默化的熏陶與影響，幫助學生盡早確立生涯規劃意識，提高職業發展的自覺性與主動性。

3.1 建立高校畢業生就業信息網絡

為畢業生提供就業信息服務,是在新形勢下做好畢業生就業工作的重要環節。湖北汽車工業學院早在2000年便開通了畢業生就業信息網。除給學生提供各類就業信息外，還充分發揮互聯網方便、快捷等特點，在就業信息網上開通職業測評系統、BBS等，開展網上互動咨詢、進行在線就業指導。另外，湖北汽車工業學院就業信息網已于E時代戶口檔案代辦網、全國大學生就業公共服務立體化平臺、湖北招生信息網等網站實現資源對接，共享畢業生就業與指導的信息。

3.2 編寫《畢業生就業指導手冊》

為方便畢業生詳細地了解掌握就業工作的手續和國家的相關政策，湖北汽車工業學院就業指導服務中心于2009年精心設計編寫了《畢業生就業指導手冊》（以下簡稱《手冊》） 。《手冊》中收錄包括國家、學校、各地市的就業政策和畢業生就業的工作流程、就業手續辦理的注意事項以及各省市就業主管部門聯絡方式，《手冊》電子版已上傳至就業信息網，使畢業生隨時隨地都可以查閱相關信息。

3.3 舉辦就業指導講座

在大學四個年級，湖北汽車工業學院根據學生的具體需要，有針對性地實施開展了就業升學系列指導講座（如職業生涯規劃、就業指導、創業教育、公務員考試及考研講座），在幫助學生了解各個階段學當具備的知識、能力，為學生開啟就業之門起到重要的作用。在師資方面，湖北汽車工業學院一直積極開發、吸引各種師資，如人力資源、公關禮儀、職業規劃、就業指導、公務員考試、研究生入學考試方面的專家型講師，企業內訓師、專題講師等專業培訓師，知名企業家或在對口企業高管的實力派講師，以及優秀校友等，極大地提升了講座的質量及針對性。

3.4 召開模擬人才招聘會

畢業生在求職過程中，面試是最為艱難也是特別重要的一關。為了讓學生熟悉招聘形式，掌握面試技巧，提升就業能力。湖北汽車工業學院每年都以院系為單位組織校園模擬招聘會，并按照實際面試形式和要求設置模擬招聘會的各環節，使學生從中獲得了寶貴的實戰演練的機會，獲得諸如著裝儀表、簡歷規范、面試技巧等細節問題的認識。

3.5 舉辦職業規劃、創業競賽

為幫助學生提高就業、創業技能和實踐能力，湖北汽車工業學院每年都廣泛發動并指導學生參加大學生職業生涯規劃大賽及挑戰者杯大學生創業大賽，由專業老師任競賽輔導老師，其中院系優勝者參加校級比賽，校級優勝者參加全省大賽，省內優勝者參加全國大賽。

3.6 社團指導

社團組織作為學生自己的組織，對學生有很強的親和力，在學生和社會之間搭建一個很好的平臺，學生走入社會后需要具備的許多能力，如人際交往能力、表達和傾聽的能力、合作能力等都能在社團活動中得到培養。為充分發揮學生在就業指導過程中的主體作用，將就業指導工作滲透到學生的日常活動之中，湖北汽車工業學院在2007年成立了學生創業中心這一學生社團，由創業教育專職教師任社團指導老師。依托學生創業中心，我們充分發揮社團組織自我管理、自我教育、自我服務的作用，通過舉辦創業論壇、校友沙龍，開辟學生二手交易市場、協辦雙選會等活動來強化就業指導。多年來，創業中心社團一直榮獲校十佳社團的殊榮。

4 社會實踐平臺建設

社會實踐課程包括增加學生的實踐教學環節，鼓勵學生參加各級各類學科競賽，增設勤工儉學崗，建設大學生創業實踐基地，從而幫助學生樹立職業精神，拓展職業能力，提高綜合素質。

4.1 設立勤工儉學崗

為給廣大學生提供實踐機會，同時給家庭經濟條件困難的學生提供一定的經濟收入，湖北汽車工業學院一直努力為學校家庭經濟困難的學生提供大量校內勤工助學機會，讓他們在條件允許的情況下，做一些力所能及的工作，既減輕了學生的家庭經濟壓力，同時也達到提高工作能力、培養自強自立意識的目的。

4.2 加強實踐課程建設

現在用人單位注重求職者的知識結構，更注重實踐能力。作為全國首批28所產學研合作教育試點學校，湖北汽車工業學院一直以來就將教育實踐基地作為培養學生認知并勝任崗位、適應社會的“第二校園”，截至2011年12月，湖北汽車工業學院已建立67個集人才培養、專業實踐、實習就業為一體的大學生產學研合作教育實踐基地和包括上海、深圳在內近百個實習點，學生的認識實習、生產實習及專業實習都可在生產一線進行，據統計，湖北汽車工業學院畢業生80％的畢業設計課題來源于企業。同時，學校堅持教育創新，積極組織學生參加全國大學生智能汽車競賽、大學生機械創新設計競賽、大學生數學建模競賽、大學生電子設計競賽等活動，近五年來獲得省部級及以上獎勵488項，尤其是在第三、第四屆“飛思卡爾”杯全國大學生智能車總決賽中分別獲得2個一等獎和3個一等獎的好成績。

4.3 建設創業仿真實訓基地

為培養學生的創業意識，從2008年起，湖北汽車工業學院將校內約1000平米的創業仿真實訓基地劃分成五個功能區面向全校學生公開招標，由學校相關部門負責人和創業教育專家擔任標書評委。通過現場答辯環節，選出那些具備一定創業基礎，具有強烈創業意識和完善創業計劃的團隊進駐基地，并在資金投入、手續辦理、法規咨詢等方面給予指導和支持，形成良好的創業教育氛圍。

通過對全方位就業指導平臺的規劃的建設來強化全程就業指導，繼2010屆之后，湖北汽車工業學院2011屆本科畢業生總就業率、協議就業率再次獲得湖北省屬高校第一的殊榮。

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