有利需要 效率優先

李平紅

【摘要】將現代信息技術有機地融合在小學數學學科教學中，使信息技術與小學課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧的有機部分，從而可以更好地完成課程目標，并提高小學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力.

【關鍵詞】小學數學；學科教學；信息技術

鑒于一些教師在小學數學學科教學中存在的現代信息技術運用的低效問題，現將本人在小學數學教學中科學運用信息技術的實踐及思考提出來，僅供參考.

一、運用的落腳點：有利于學生的自主探究

在小學數學學科教學中運用現代信息技術的主旨是為學生提供一個良好的學習環境，學生不但可以通過傳統的方式進行集體學習，還可以通過檢索數據庫、專家教學系統、專門的學習網站等自測自學，而對于在現實世界中時間或條件不允許或成本費用太高的實踐活動，通過信息技術可以模擬出相關的逼真的情景，從而使學生既有在實際生活中學習的體驗感受，又能便捷高效地獲取相關知識經驗，這就能使體驗式學習、探究性學習、發現式學習等自主探索的學習方式充分地走進課堂，走進學生的學習世界.如學習“統計”時，運用信息媒體播放一段交通路口的情景錄像，引起學生思考：在這一段時間內各種機動車各有多少輛通過路口？因而產生需求——記錄一段時間內通過的各種機動車的輛數；汽車通過一段公路要用多少時間，學生可以通過網絡在自己計算前進行模擬演示，為學生的自主探索留下了空間和時間，讓學生在逼真的情境中產生濃厚的探究興趣，因而在學習活動中更加積極主動.

二、運用的切入點：根據教學內容和學生特點選用

在小學數學教學中運用信息技術，我們應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用信息技術進行有效教學，我們認為：小學數學中的幾何知識、統計知識、行程問題等都是非常好的知識切入點.現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題.所以我們在小學數學第五冊“兩步應用題”的教學中，首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生去創新.又如教學小學數學第八冊“億以內數的讀法和寫法”時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網）搜集有關數據，課上學生代表匯報.他們帶來的材料有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松地完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛國主義、愛科學的思想教育.

此外，還應考慮學生的實際能力水平.對小學低段的學生，教學中應以教師使用信息技術進行演示為主，演練結合，精講多練.“演”是指教師對于一些操作性的技能邊操作邊解說；“練”是指演示后通過具體練習讓學生模仿并鞏固相關操作，并提高學生運用信息技術的實踐操作能力.對于小學中、高段學生，可以逐步引導學生使用信息技術開展多向交流，自主學習.當然只在課內有限時間內完成這些，肯定有些勉強，我們可以向課外延伸，課內與課外互相結合、互相補充，鼓勵學生利用所學的信息技術，在日常生活與小學數學學科中進行豐富多彩的創作和信息交流活動.

三、運用的策略：效率優先策略

在運用信息技術進行小學數學教學時還應注意形式要靈活，效率要高，在教學中使用哪些信息技術，到底是用傳統的小黑板，還是網絡化教室，在什么環節上使用，都應該由我們的教學目標來決定，而不是圖新鮮，搞“花架子”，這就是說，在運用信息技術進行小學數學教學時還要講求效率優先原則.如教學行程應用題：“有一列火車長２００米，若以每分鐘８００米的速度通過一段１４００米長的隧道，要用多少分鐘？”教學時，教師先用媒體在屏幕上出示鐵路、山、隧道背景的畫面信息，接著有一列火車正開過來，在車頭接近洞前時及車尾剛剛出洞時，讓學生觀察火車和隧道，并閃爍其線段圖，分析火車通過隧道的距離與隧道的長度有什么關系.學生通過觀察形象化的火車運行的動態演示，好像正站在一個制高點上觀察這一運動過程，這樣，既能活現教材內容，又能把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現在學生面前，是一般的出示卡片、模型、掛圖或線段圖難以比擬的，當然極大提高了課堂教學效率.

相反，不利于提高教學效率，或者信息技術手段的運用是可有可無的，則盡量少用或不用.用還是不用，如何運用，則要根據內容需要和學生實際而定.

四、運用的要求：力求循序漸進

學生的個性差異要求教師要根據這種差異設計教學，教師在教學各環節都應該考慮到學生的現有知識要與所授知識的“梯度”相吻合.在運用信息技術進行小學數學教學過程中也要注意“梯度”的問題，要力求循序漸進.小學生不同于中學生，由于小學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙，因此，從課件播放到教學的推進都需要力求循序漸進，不要以為有信息技術的直觀輔助，學生就容易理解掌握而一味地貪快求速，影響了教學質量，使教學輔助手段的運用目的走向了它的反面.正確的做法是要使教學課件的播放放慢速度、把握進度、提高效率.

同時，運用信息技術手段進行數學教學時要注意信息污染與網絡安全，讓學生在綠色網絡環境下接受數學教育.

總之，小學數學課程中運用信息技術將無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，因此，我們要積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間內找出最佳途徑，努力提高教學效率.