優(yōu)化教法 提高學生“自探”數(shù)學興趣

周躍

【摘要】圍繞初中數(shù)學新課程理念，如何優(yōu)化數(shù)學教法，可以通過變“要我學”為“我要學”，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”等策略實現(xiàn).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；優(yōu)化活動；主體參與；探究

最新頒布的《基礎(chǔ)課程改革指導綱要》把“以學生為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”.新課程指導綱要突破了變革教的方式.為此，本人在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索.

一、變“要我學”為“我要學”

教學理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”.因此，在平時的教學中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、目標，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍、情境，精心設(shè)計教學過程和練習，給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見.

案例１ 為配合學生閱讀“用不規(guī)則的四邊形邊角余料來鋪地板，可以不留空隙”（七年級），課前，教師可布置學生網(wǎng)上收集地板圖案，上課時，教師先剪貼展示：一些建筑裝潢的地板圖案，要求學生與教師的地板圖案進行比一比，看一看，誰收集的圖案美，以此激發(fā)興趣.緊接著，讓學生想一想：用一些不等邊的全等三角形可不可以鋪成無空隙的地板？然后，發(fā)動學生自己動手用硬紙片剪一些全等的任意四邊形，并在課桌面上拼一拼……學生通過實踐活動驗證教材中的結(jié)論.

新課程改革十分關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展.就學習數(shù)學而言，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性，讓學生“學會”.久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、數(shù)字，從思想上便會強化學習動機，變“要我學”為“我要學”，從而更喜歡數(shù)學.

二、變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”

傳統(tǒng)的教育觀念認為，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，強調(diào)教師主宰課堂，而視學生為知識的被動的聽、記者.數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科和工具性學科，應充分發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，教師應創(chuàng)設(shè)活動情境，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”，培養(yǎng)學生的動手能力.

案例２ 一位教師在講“三視圖”時的教學片段

師：以ＣＡＩ演示用小立方塊堆砌一個幾何體，它的主視圖和俯視圖如右圖所示，請同學們嘗試畫出所有可能的左視圖.

生：嘗試畫出所有可能的左視圖.

師：邊巡視邊指導，不斷要求學生想一想，搭成這個幾何體最少需要多少個小立方塊？最多需要多少個小立方塊？允許同桌合作.

生：通過同桌兩人合作，畫出圖形.

師：請同桌的同學分別展示交流成果.

生１：我們利用小立方塊，通過實物投影的清晰影像給大家展示.

生２：我們在黑板上畫出相應的左視圖.

……

從上可知，我們應該把一些數(shù)學知識，以問題設(shè)計制作成學習的課件，讓學生動手，利用學習課件去探索、去發(fā)現(xiàn)、去求知、去驗證、去猜測、去推理，由單一的媒體呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具，使數(shù)學知識規(guī)律發(fā)展和深化的過程更趨生動形象化，從而達到“自探”的興趣.

三、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

《數(shù)學課程標準》中強調(diào)“在特定的數(shù)學活動中獲得一些初步的生活體驗”.美國數(shù)學家波利亞曾說：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生解決問題的能力.”可見，學了數(shù)學知識是為了用知識，而應用數(shù)學知識解決實際問題，是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿.但長期的應試教育使大多數(shù)學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用.因此，在教學時，教師要想方設(shè)法，針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受到生活離不開數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，切實提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.

案例３ 在上“一元一次方程的應用”時，可編這樣一組應用題，作為拓展訓練：（1）在校運動場上，在１５００米長跑比賽中，當運動員起跑５分鐘后，甲運動員比乙運動員多跑了一圈（假設(shè)本校操場一圈為２００米），假設(shè)兩人的速度不變，甲比乙早多少時間到達終點？此時乙離終點還有多少米？（2）在３０００米長跑比賽中，運動員乙的速度是每分鐘８０米，運動員甲的速度是乙的2倍，現(xiàn)在甲在乙的前方５０米處，問：幾分鐘后甲、乙兩人相遇？他們會第二次相遇嗎？全程比賽中他們一共有幾次相遇？

又如在教“相似形”時，帶學生到操場上分組討論如何測量國旗桿、樹、教學樓的高度，這要求學生應用影長和樹高的比例關(guān)系解決問題.

這樣的數(shù)學活動，還可密切結(jié)合股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，通過一系列的數(shù)學與生活中的數(shù)學緊密相連，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”，讓學生自然而然地明白“數(shù)學就在我們身邊、身邊處處有數(shù)學”的道理，它不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓課堂充滿了濃濃的生活氣息，還能讓教學通過與生活“結(jié)伴”而變得生動，讓教科書與生活的“聯(lián)姻”而變得有趣.

總之，在新教學理念下，教師要依據(jù)學生的心理規(guī)律，進行科學的引導，改變傳統(tǒng)教學方式，教師在快樂數(shù)學課堂中是主導者，學生是快樂數(shù)學課堂的主體，只要不斷激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的情景，學生就會“樂學”數(shù)學，學生的數(shù)學成績自然也就上去了.

【參考文獻】

［１］孫杰遠．初中數(shù)學課程理念與實施［Ｊ］．桂林：廣西師范大學出版社，２００３．５.

［２］曹勇兵．新課程標準下學生數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變［Ｊ］．中學數(shù)學研究，２００５．５.