計算機平面設(shè)計專業(yè)“基于工作過程”課程開發(fā)與實施保障的研究

楊麗萍

摘 要 本文從基于工作過程導(dǎo)向課程的特點、課程開發(fā)的步驟、教學中應(yīng)注意的問題、課程實施的保障措施等多個方面進行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計專業(yè) 基于工作過程 課程開發(fā)

工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程的課程，通常是指以完成客戶需求的設(shè)計與制作的任務(wù)為中心，選擇典型的項目，并以完成設(shè)計和制作的任務(wù)為主要學習方式的課程模式?；诠ぷ鬟^程的課程教學對提高學生的職業(yè)技能，使課程教學的要求與企業(yè)職業(yè)需求相一致，進一步提高教學質(zhì)量，以實現(xiàn)學校教育與就業(yè)崗位的零對接有著非常重要的意義。

1 平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的四大特點

（1）課程綜合。基于工作過程導(dǎo)向課程以工作過程中的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來組織課程內(nèi)容。如一個戶外廣告設(shè)計的任務(wù)，會綜合運用Photoshop圖像處理、Illustrator矢量繪圖等軟件，與客戶進行溝通交流，進行文案策劃，收集相關(guān)的素材，設(shè)計廣告語等多個方面。學生在設(shè)計過程中，往往要綜合運用多種知識與技能來處理遇到的各類問題，這樣的實踐訓練有利于促進學生知識的橫向聯(lián)系，構(gòu)建綜合職業(yè)能力。

（2）學生自主。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個非常重要的目標，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要盡可能地發(fā)揮學生的主體性和主動性。

（3）內(nèi)容實用。平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的內(nèi)容均是來自公司和企業(yè)的典型工作任務(wù)，教學目標中所要求的知識點都覆蓋在各個設(shè)計制作任務(wù)之中，大大增強了課程內(nèi)容的實用性。

（4）成果產(chǎn)品化。平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的教學成果以設(shè)計產(chǎn)品的形成為主，部分以制作印制的成品為最終成果。

2 平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)步驟

2.1 建立課程開發(fā)團隊

建立由專業(yè)教師，尤其是專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線的設(shè)計師、課程專家、學校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營管理者等組成的課程開發(fā)小組。

2.2 社會需求的調(diào)研

開發(fā)基于工作過程的課程方案，首先要開展社會需求的調(diào)查與分析，由課程開發(fā)小組共同進行市場調(diào)研?？梢赃x取在學校所在區(qū)域有代表性的廣告公司、裝潢公司、影樓、印刷廠等企業(yè)，以問卷調(diào)查、走訪、網(wǎng)絡(luò)信息匯總等形式對這些企業(yè)的職業(yè)或崗位及各崗位所需要掌握的專業(yè)知識、技能及工作能力開展調(diào)查，選出各崗位典型的工作任務(wù)，以此為依據(jù)，分析并確立各職業(yè)或崗位群職業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

2.3 崗位分析與工作任務(wù)的分解

加強校企合作，了解各企業(yè)的工作部門和崗位情況，如廣告公司的部門由設(shè)計部、美工部、噴繪部、安裝部、公關(guān)部等組成，各部門職員的工作要求是不一樣的。通過收集公司、企業(yè)的實際工作任務(wù)，進行崗位分析，將崗位所對應(yīng)的專業(yè)知識、技能和工作要求進行羅列和整合，編成一套完整的職責目錄，并進一步對各崗位的工作職責進行分解，使之成為更為具體的工作任務(wù)。使選定的工作任務(wù)能更完整地體現(xiàn)預(yù)定的職業(yè)知識和職業(yè)能力目標。

2.4 將職責和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案

對收集的實際工作任務(wù)進行教學化處理，把崗位職責和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案，這是基于工作過程導(dǎo)向課程方案開發(fā)的關(guān)鍵。把完成一個完整的工作任務(wù)所需的職責轉(zhuǎn)化為教學目標的能力要求，并將這些要求確定為若干個學習領(lǐng)域。按照認知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學習領(lǐng)域，并把理論知識和專業(yè)技能相互穿插，重新組合學習內(nèi)容，理論與實踐有效融合。

2.5 開發(fā)課程的實踐

（1）制定計劃。學生根據(jù)教師下達的工作任務(wù)，以小組為單位進行，合作完成實施計劃的制定。包括各設(shè)計任務(wù)達成的目標、工作程序、按照任務(wù)的工作職責進行合理的分工、各子任務(wù)完成的時間分配等。（2）實施計劃。以小組為單位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成設(shè)計和制作的任務(wù)。（3）檢查評估和交流。學生完成一個項目，及時進行檢查、評估和交流，其評分標準可從獨立完成工作任務(wù)情況，團隊的協(xié)作性、處理問題能力等方面分別制定考量的標準。

2.6 完善課程方案評價體系

“學習的內(nèi)容就是工作，通過工作來實現(xiàn)學習”是基于工作過程課程的本質(zhì)特征。所以，對工作成果即設(shè)計制作的產(chǎn)品的評價是衡量學習質(zhì)量的重要指標，主要采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。為收到有效且全面的質(zhì)量檢查和信息反饋，參與評價的對象包括授課教師、學生、企業(yè)的設(shè)計師和客戶等諸方面。在這里面，企業(yè)專家對學生完成的工作任務(wù)進行有效的評價尤其重要。綜合評價的資料，以及多方面反饋的信息，如企業(yè)新知識、新要求，畢業(yè)生就業(yè)所反饋信息等等，及時對基于工作過程的課程方案進行調(diào)整和完善。

3 基于工作過程導(dǎo)向課程實施的保障措施

（1）優(yōu)秀的師資是開展基于工作過程課程教學的軟件保障?；诠ぷ鬟^程教學對教師提出了更高要求。要鼓勵教師積極參加專業(yè)進修和職業(yè)技能鑒定，努力成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。多途徑培養(yǎng)教師的課程設(shè)計能力和教學能力。激勵教師下企業(yè)頂崗實踐，積累實踐經(jīng)驗，認真進行職業(yè)崗位分析，設(shè)計學習領(lǐng)域課程方案。

（2）仿真的實訓環(huán)境是開展基于工作過程課程教學的硬件保障。拓建穩(wěn)定的校外實踐實訓基地，采用工學交替和頂崗實習等教學模式，使之成為學生見習與鍛煉實習的主要場所。加大資金投入，校內(nèi)實訓基地可建成多個工作室，如“**廣告工作室”、“**攝影工作室”等，積極為學生提供真實的訓練環(huán)境，使實踐教學貼近公司實際。

（3）積極開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向課程體系的活教材。發(fā)揮教師團隊作用，鼓勵教師編寫講義，并在教學中不斷完善，使之成為活的校本教材。需指出的是，講義的內(nèi)容一定要與每個課程領(lǐng)域所設(shè)定的工作任務(wù)相一致，接近公司設(shè)計與制作任務(wù)的情境。因設(shè)計行業(yè)更新速度之快，教師要不斷吸收新的技術(shù)和信息，博采眾長，融合提煉，選用典型工作任務(wù)，合理設(shè)計和組織教學內(nèi)容，以此來創(chuàng)造有特色的活頁教材。

（4）改革課堂教學模式，創(chuàng)新教學手段與方法。以學生為中心，以興趣為出發(fā)點，以小組為單位，以項目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動或引導(dǎo)文教學等方法，讓學生參與設(shè)計制作的全過程。學生扮演員工的角色，體驗崗位工作實際，熟悉工作程序，在實踐中掌握知識與技能，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

開發(fā)基于工作過程的課程以還原工作過程真實情景，使學生掌握從事未來職業(yè)工作的核心能力和職業(yè)技能是職業(yè)教育課程改革的有效途徑。計算機平面設(shè)計專業(yè)采用基于工作過程導(dǎo)向課程的教學貼近實際，貼近行業(yè)崗位實質(zhì)的特點，使崗位技能和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)有機融合在一起，是值得我們大力嘗試與推廣的課程改革方向。