影響大學生創新實驗設計的因素及對策研究

蔡夢珊　梁偉雯　丘清華

摘 要 為研究大學生創新實驗設計的影響因素與對策，通過問卷調查、訪談等方式對廣東醫學院在教學中開展了創新實驗設計的280名本科生進行調查，結果表明創新性實驗設計能提高大學生的綜合科研素質，影響大學生創新性實驗設計的因素主要包括對創新實驗設計缺乏準確的認識、綜合科研能力不高、過度依賴教師等。

關鍵詞 創新性 實驗設計 影響因素 對策

培養大學生的創新能力是全面推進素質教育和實施科教興國戰略的關鍵。因此，如何培養與加強學生的創新能力已成為目前我國高校教育改革的重要課題。創新性實驗設計通過學生自主選題、查閱文獻、撰寫實驗設計方案、實驗設計答辯、完成實驗操作等環節，不僅能激發學生的科研興趣，還能培養學生的自學能力，提高學生的綜合科研素質。為進一步了解大學生創新實驗設計的影響因素，并結合實施情況制定相應對策，通過問卷調查、訪談等方式對廣東醫學院在教學中開展了創新實驗設計的280名本科生進行調查。

1 材料與方法

1.1 調查對象

對280名參加創新實驗設計教學的醫學檢驗專業本科生進行匿名問卷調查，回收有效問卷273份，問卷有效率達97.5%。其中男、女生人數分別為117、156名。

1.2 問卷設置

根據實施情況并結合研究所需，自制問卷題目，主要從是否當過科研助手、參加活動的心態、經驗與收獲以及活動過程中存在的問題等多方面設置問卷。題型包括基本信息3道，單選題3道，多選題10道，填空題1道。

2 影響大學生創新性實驗設計的因素

2.1 大學生對創新性實驗設計缺乏準確認識

調查結果顯示61.54%的大學生單純是為了應付教師布置的作業而參加創新性實驗設計，學生表現不積極、態度不嚴謹的現象較嚴重。經訪談了解到，大部分學生認為創新性實驗設計屬于難度高的學術問題，對于本科生來說是難以掌握的。大部分學生從來沒有主動接觸過類似活動。筆者認為，高校對大學生的科研能力培養不夠重視，本科生關注課程學習多而科研學術氛圍不濃厚是造成大學生對創新性實驗設計缺乏準確認識的主要原因。

2.2 學生綜合科研能力不高

2.2.1 缺乏實踐經驗

調查結果顯示曾經有過科研助手經歷的大學生中有78.21%認為其科研助手的經歷對設計實驗有幫助。大學生擔任教師的科研助手不僅能培養學生嚴謹求實的工作態度，還能鍛煉學生的科研能力。現階段國內外很多高校采取多種形式來培養大學生的科研創新能力。其中科研助手就是一種較好的、行之有效的方式。①但調查結果同時也顯示，曾擔任過科研助手的大學生只占全部學生總數的25.27%，并且高達79.12%的大學生沒有參加過類似的實驗設計比賽或創新性實驗項目申報，說明大部分大學生的科研實踐經驗相當匱乏。

2.2.2 選題、查閱文獻困難

對于在實驗設計進程中遇到的障礙，存在選題困難的高達80.59%，說明絕大部分大學生在創新性實驗設計中都存在著選題困難的現象，多數學生不知道該做什么實驗以及為什么做某些實驗。存在查閱文獻困難的占54.21%，說明盡管多數高校開設了文獻檢索等課程，但很多學生對于在實踐中有效查閱文獻資料仍有困難。由此看出，選題技巧和有效查閱文獻對創新性實驗設計的順利進行起著重要的作用。

2.3 對老師指導的依賴性強

調查結果顯示達75.09%的學生認為老師在整個實驗設計進程中應積極引導學生，44.32%的學生認為老師應該一方面放手讓學生做，一方面要有問必答，37.71%的學生更愿意老師指派有經驗的學生進行指導，以便于交流。這個調查結果一方面強調了老師的指導在實驗設計進程中的重要性，同時也暴露出大學生對老師的過度依賴。在多數的實驗教學中都是學生照著書本上的步驟和老師的要求進行驗證性的機械照搬式的實驗學習，不利于學生創造力的激發和培養。由于創新性實驗設計課程的開展還處于初級階段，學生還沒從傳統教學模式轉變過來，依賴老師的習慣依然占主導地位，以致于老師指導少了就不知道該怎么辦。

3 建議與對策

學生中普遍存在重理論輕實驗的錯誤思想，嚴重影響了學生實驗技能的提高和創新能力的培養。②創新性實驗是以學生自主活動、主動探索為基礎的教學過程，是學校為學生提供的一個鍛煉科研能力、提高綜合素質的平臺。針對此調查暴露出的問題，建議與對策如下：

（1）營造濃厚的學術氛圍。高等院校教師可為學生提供更多的科研助手實踐機會；加大宣傳力度，鼓勵學生個人和團隊組織積極參與各種創新實驗設計，從整體營造濃厚的學術氛圍，形成嚴謹的學術傳統。

（2）提高學生重視度。邀請經驗豐富的老師為學生介紹創新性實驗設計的意義，介紹其對大學生綜合科研素質培養的重要性；組織有過科研助手經歷或曾參加類似課題申報的學生開展經驗交流會，激發學生的興趣和重視度。

（3）加強學生主動性。首先，采取分組開展的形式，每組成員3至4名學生，確保每個學生都能真正參與到實驗設計中來，調動學生積極性和主動性；另外，適當滿足學生的榮譽心，對實驗設計優秀的隊伍或個人給予獎勵，營造你追我趕的學習氛圍。

（4）開設培訓課程。以培訓學生的創新意識和創新能力為目的，針對存在的選題、查閱文獻和申報書撰寫等困難，邀請有經驗的老師或專家有針對性地對實驗設計各環節所需技能進行培訓，為學生進行獨立實驗設計打好基礎。

（5）教師給予適當的指導，引導創新。現階段創新性實驗設計教學模式尚未完全成熟，學生也未完全適應該自主性的實驗教學模式。創新實驗設計有自身的特點，應以充分發揮學生主觀能動性為主，然而并不意味著教師可以放任學生不管。在創新實驗設計中，教師是組織者、控制者、檢測者、啟發者、參與者，課程的實施關鍵在老師。③當學生在實驗設計過程中遇到障礙，教師適當的指導對實驗設計的順利進展起著關鍵的作用。在這個過程中，老師可以通過推薦學生閱讀相關書籍，在前期階段、選題階段、申報書撰寫階段，每個階段給予學生一定的指導。