我的元素化合物教學策略

余麗華

摘要 元素化合物知識是中學化學的核心內容，是學生學習化學基本概念、基本理論的載體，還承載著體驗科學實驗設計、學會科學研究方法、增強實踐能力的教育功能，因此掌握好元素化合物知識意義非同一般。

關鍵詞 元素化合物知識 教學策略 運用實驗 氧化還原反應理論

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

元素及其化合物構成了許許多多的物質，形成了豐富多彩的物質世界，要讓學生了解物質世界、了解化學，常見元素及其化合物是基礎。元素化合物知識是中學化學的核心內容，是學生學習化學基本概念、基本理論的載體，還承載著體驗科學實驗設計、學會科學研究方法、增強實踐能力的教育功能，因此掌握好元素化合物知識意義非同一般。但教材中該部分內容知識面廣、知識點分散、學生易學難記。教學過程中，作為一線教師怎樣組織教學，才能提高課堂效益，本文就此問題談幾點個人認識和教學體會。

1 充分運用實驗增強直觀性，優化元素化合物的學習

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，元素及化合物知識對實驗的依賴性更強，大部分元素化合物知識是通過實驗獲得的，因此元素化合物知識的學習必須以實驗為基礎，實驗功能的挖掘和利用成為學習元素化合物知識的關鍵。元素化合物是一些具體的物質，它們與金屬或非金屬單質、水、酸、堿、鹽等的反應看得見摸得著，課堂上應力爭把相關實驗做好，通過實驗讓學生感受到化學反應的精彩，以至于想認識更多的物質。一些經典實驗如鈉與水、鋁與NaOH溶液的反應等實驗，現象明顯，操作簡單，應盡可能讓學生動手完成。高中生求知欲比較旺盛，對實驗充滿了興趣，但往往把注意力集中在豐富多彩的實驗現象上，實驗過程中應引導他們觀察，若實驗現象較多時，為更好地觀察實驗現象，應給出觀察提示，引導學生通過現象分析物質的性質，使學生獲得感性認識。對于重要物質的性質，還可以轉變學習方式引導學生開展實驗探究，如在進行SO2教學時，將學生分組進行實驗探究，教師事先制好SO2，每組分一試管，學生按學案所示進行實驗，記錄現象，并討論其中顯示的二氧化硫的性質。探究內容如下：

（1）觀察SO2，聞氣味（聞后立即塞好）；（2）將試管倒立在水中，在水下打開膠塞；（3）待水面高度不再變化時在水下塞緊試管口，取出，用PH試紙測溶液的酸堿度；（4）取少量二氧化硫溶液加入2滴品紅溶液震蕩，觀察，加熱后再觀察；（5）取少量二氧化硫溶液滴加2滴酸性高錳酸鉀溶液，震蕩，觀察。

通過本實驗探究，學生理解了二氧化硫的主要性質：無色、有刺激性氣味、有毒、易溶于水的氣體；從物質分類角度看，SO2屬于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，從化合價角度看，SO2既有氧化性，又有還原性；從特性角度看，SO2具有漂白性。

2 利用氧化還原反應理論指導元素化合物知識的學習

3 運用比較、歸納的方法學習元素化合物知識

比較是通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點，它是認識事物的一種基本方法。比較的方法也常用于元素化合物性質的學習。人教版必修Ⅰ金屬化學性質一節，將幾種金屬化學性質集中介紹，有利于不同金屬性質的比較：如鈉、鋁與氧氣的反應，結合生活中鐵與氧氣的反應，可以對金屬與氧氣反應有一個整體的了解；鈉與水的反應，結合生活中鐵、鋁或銅制水壺不與熱水反應，實驗探究鐵與水蒸汽的反應，可以對金屬與水的反應有一個整體的認識，并能認識到金屬與氧氣、與水的反應與金屬活動性有關。再有在討論二氧化硫作為酸性氧化物的性質時，可運用類推和比較的方法與二氧化碳作對比（與水反應、與堿NaOH反應、與堿性氧化物反應），通過對比，找到新舊知識的共性與聯系，可減輕學生的課業負擔。

歸納法是通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論。歸納方法之一是點、線、網絡法，這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系最常使用。如金屬元素的知識體系是：

單質→氧化物→氧化物對應水化物→金屬相對應的鹽

非金屬元素知識體系是：

單質→氧化物（氫化物）→氧化物的水化物→非金屬相應的含氧酸鹽。

通過歸納，可以讓學生明白元素化合物的基礎知識是什么，主干內容是什么，初步建筑起元素化合物知識網絡，使之在解決問題時可以隨時提取相關知識點。

4 注重元素化合物與生產、生活的聯系，優化元素化合物知識的學習

化學是一門應用性很強的科學，與現實生活聯系密切，當化學學科與學生的現實生活密切結合時，化學才富有生命力。學習常見的化學物質時，要了解它們在生產、生活和化學科學研究中的作用，正確認識化學與技術、社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、社會生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。例如，在學習“硫和氮的氧化物”時，不僅要讓學生認識到SO2、NOx是重要的化工原料，而且也要讓學生明白它們形成的酸雨對環境造成的危害。《化學1》形成了較完整的豐富多彩的物質世界，其目的就是引導學生學習身邊的常見物質，將物質性質的學習融入生產、生活和化學科學研究活動中，讓學生了解元素化合物與自然界和社會的密切聯系，能用綜合的觀點去認識、學習有關物質，加深對環境問題社會生活問題的理解和認識，并做出思考，使學生“從生活走進化學，從化學走向社會”，直接體會到所學化學知識的社會價值，激發學生的學習興趣，促進學生科學素養的提高。

必修《化學1》教材中“元素及其化合物”看起來只有兩章，但內容涵蓋了常見無機化合物及其應用。新教材所選內容不完全為了高考，這些內容與生產、生活的聯系非常密切，它對于一個高中生認識、了解化學科學是非常有幫助的。