體育教學中學生探究意識的培養

王鐵炯

摘要筆者作為一名一線體育教師，根據自己的工作經驗，從討論探究意識對學生的重要性入手，論述了小學體育教學中探究意識的培養方法及途徑，提出“提出問題”、“啟發探究”、“自主學習”等一些探究策略和方法。

關鍵詞探究意識；提出問題；啟發探究；自主學習；合作學習

新課程標準明確指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。隨著新一輪基礎教育課程改革的迅猛推進，對學生創新能力和探究意識的培養，放在了越來越重要的位置。因此，我們在體育教學中應如何改變“教師講解示范、學生模仿練習” 的傳統、單一教學模式，而構建學生主動地進行觀察、模仿、實賤、創新、合作交流與探究性的課堂教學機制；如何培養學生的探究意識、探究方法和思維能力，使學生在教師的主導下，成為一個主動、富有個性的主體是我們每一位體育教育者應該認真思考的問題。本文重點闡述了體育教學中培養學生探究意識的重要性，以及培養學生探究意識的途徑和方法。

一、培養探究意識的重要性

探究意識是學生在學習過程中，遇到問題時產生的一種主動質疑，積極探究的心理狀態。它在學生思維和認知活動中占重要地位。

1.教育改革的需要

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家發達的不竭動力”。傳統的教育教學方式是以教為中心，圍繞教材，我講你聽，我問你答，我說你練，我做你看，課堂氣氛沉悶，嚴重地阻礙了學生的個性與能力的發展，明顯已不適應時代的要求及學生學習的需要。在全面推行素質教育，深入開展教育教學改革的今天，素質教育的重點和核心就是培養學生的創新精神和實踐能力。體育作為小學的一門重要課程，更應該要注重培養學生的探究意思和實踐能力。

2.符合小學生的心理特點

體育教學過程是一個認識、實踐、探究的過程，而青少年兒童一般都有強烈的好奇心，愛提問題，樂于探究的心理。教師根據學生的認知水平，抓住練習中的重點和難點，創設問題情境，增強學生探究意識，可以培養學生學習知識的積極性，激起學生探究問題的濃厚興趣，從而發展學生求異思維，使學生在活動中敢于探索，敢于標新立異，對學生創新精神的培養，提高創新能力將會起到很大的作用。

3.能發展思維，提高教學效果

在體育教學中，重視探究意識的培養，能激活學生的思維，培養創造能力。在整個教學過程中，學生都是帶著富疑惑與問題去參與的。他們在接受教學任務時，帶有挑戰性和刺激性，可以突破常規思維模式，活躍學生的思維。在教學的學練中，能積極主動，大膽創新，敢于設想、敢于提出問題、敢于質疑，形成師生互動、情感交流的平臺。在完成教學任務后，能從這樣的學習、思考、探索里獲得積極愉快的情感體驗，這種體驗有助于強化學生的求知欲和表現欲，進一步調動了學生學練的積極性和主動性，促進學生參與體育活動，改變了以教師為中心，使他們充分發揮其主體的作用。學生的創造性、想象力得到發揮，教學效果得到了提高。

二、培養探究意識的途徑和方法

1.設置問題，激發興趣

愛因斯坦曾說：“發現一個問題比解決一個問題更重要”。培養學生發現問題，對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣是培養探究意識的開始。在教學中尤其是新授課，教師要結合教材，善于提出問題，運用多種多樣，求變求新的教學形式，調動學生主動性，激發想象力，培養創新意識。為此，教師可充分利用場地、器材、圖象、音樂、掛圖等創設教學情境，通過提問、啟發，為學生提供設疑、思考的機會，力求使學生每上一節課，每學一個內容，都有新的感覺，新的體驗，新的發現。通過創設問題情境，激發學生探究的興趣，使學生帶著明顯的學習目標進入探究過程。

2.注重引導，啟發探究

培養探究意識要在教師的啟發指導下，學生置現出多向發散性的思維狀態，自主加信息，大膽設疑，敢于提出不同意見，善于表現自我，形成具有個性特征的學習方式和發現問題、分折問題、解決問題的方法。教師在課前準備時，要充分發揮引導作用，啟發學生的探究意識，激發學生的創造思維。在挖掘教材中，要培養學生創造性的因素，精心設計教學的各個環節，啟發學生獨立思考，鼓勵求異，充分發揮學生的發散思維。

例如學習呼拉圈的動作，教師引導學生提問：為什么要這樣做？還有其它的練習方法嗎？用它還能做什么等等。有的學生用腿轉、有的用脖子轉、有的用手轉，還有的學生滾動、擺五環造型等很多練習方法。通過長時間的練習，學生就養成多問的習慣，從而激發了學生的主動性和創造思維。

此外， 教師要根據學生的能力，設計適于學生思考的探究程序和情景，并在學生發現探究中，給予適當的啟發，鼓勵學生質疑，讓學生自己去發現動作的特點和要領，從而培養他們的創造思維。教師要科學地應用語言、情境、活動等各種手段，采用激發式、情境式、對比式等設置問題情境，使學生自主練習、體驗和感受動作。

如：動作的正錯對比；跳高與跳遠的起跳有什么區別；跑、跳、投練習前做怎樣的準備操？為什么？激起學生的認知沖突，使學生發現問題、提出問題，促進學生探究意識的展露。

教師在設置問題時必須遵循以下原則：

（1）循序漸進原則，設置問題要由易到難，逐步深入提高。

（2）全面性原則，設置問題要應面向全體學生，結合學生的實際，切意為少數學生設置。

（3）調動性原則，問題具有激發學生的好奇心、求知欲，能調動學生的探究的欲望。只有這樣才能有利于探究意識的培養。

3.自主學習探究

自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。在體育課堂教學中，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，要充分創設各種教學情境，有效地促進學生主動參與教學的全過程，充分發揮學生的主觀能動作用。教師要啟發、誘導和鼓勵學生多用自己喜歡的方式進行自主學習。自己確定研究方法，自己收集相關材料，自己進行觀察、思考、操作、實驗，并嘗試著解決問題。

例如：在壓腿練習時，可以利用學生好奇、求新的心理，啟發學生創造不同方式的壓腿動作。學生通過觀察，開動腦筋，創造很多的方法：弓步壓腿、側壓腿、臺階上壓腿、兩人互相幫助的壓腿等。練習中，由于學生運用自己創造的方式練習，感到新奇有趣，課堂氣氛積極活躍，學生的創造思維得到充分激發。

在教學中教師要根據學生不同能力或處在不同的學習階段，設置不同的目標，提出不同的要求，由學生自主選擇、自主安排進度、自主開展探究學習，在完成練習的時間、難度上各顯神通，各取其“樂”，最大限度地激發學生的學習興趣和主動積極性的發揮。讓學生通過邊學、邊想、邊練，尋找解決問題的方法途徑，逐步理解運動技術的結構、關鍵、重點、難點。

例如：給學生一個球，讓學生自己動腦，用腦創編游戲；給學生一系列障礙物，如欄架、墊子等等，讓學生自己動手設計和排列障礙物，使越過障礙的時間最少。學生設想了很多的方法和游戲，這些設想讓他們急切地投入到探究之中，以實踐來證明自己的猜想之正確。

4.合作學習探究

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。教學是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學中“合作學習、共同探究能夠強化師生、生生之間的人際關系”。師生之間的平等交往或角色互換，既能發揮教師的指導、示范作用，又能提高學生的參與度與責任心。在知識共享的時候，集體合作學習，培養合作精神，形成合作機制，是教育教學的主要任務。

例如游戲“踏石過河”，首先分發給學生踏板，讓學生自由組合成小組，選出小組長，教師只講解游戲的規則，讓學生開動腦筋，設計不同的方法過河。學生在設計中思考：什么方法最快？應該怎樣互相幫助才能完成游戲？接著各小組根據自己設計的方法去實踐和練習。在游戲比賽完后，教師要引導學生思考：為什么那個小組速度快？他們的方法好在那？讓大家討論總結，最后找出最佳過河方法。在實踐中，教師可以參與到游戲中或角色進行互換，并要求學生積極主動、團結合作，形成整體，發揮集體的力量完成游戲，教育學生明白“集體的智慧和力量大”的道理，理解合作能力的重要性。

通過合作練習，充分發揮了學生的潛能，激發起學生的好奇心和求知欲，為學生創造更大的自我表現的空間，提供更多樣的自我發展的方式，凝聚集體的智慧，利于發揮團隊協作精神，活躍了課堂氣氛，學生參與的積極性大，學習效率高，也培養了學生合作探究的良好習慣。

總之，在體育教學中注重培養學生探究意識是教育改革的需要，是時代潮流的需要。它能培養學生動腦動手能力和團結協作的集體主義精神，以及頑強的意志品質，有利于體育知識技能技巧的理解與掌握，有助于同學之間的交流，形成良好的人際關系，學生的創造性思維方式、創造能力、動手操作能力得到最大限度的發展。讓學生掌握學習和思考問題的方法，為學生的終身學習、終身鍛煉、終身發展打好了堅實的基礎。