校企合作應是技工院校發展成功之路

董洪濤

摘要 本文根據技工院校的培養目標及特點，初步探討了產學訓相結合的辦學模式，通過實施校企合作的一些經驗，總結并提出了對學生進行有效管理的辦法；闡述了實行校企合作，力求實現“三贏”的主要思路。

關鍵詞 職業教育 技工教育 校企合作 辦學模式 產學訓結合

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

0 引言

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確了培養職業技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施和工作要求。通過近幾年各地技工院校的不斷摸索與探討，認為其中最具實效、帶有方向性的一條就是要走校企合作之路。校企合作是培養技工人才的有效途徑，是技工教育發展的必由之路。

1 校企合作是職業教育走產學訓相結合的最有效的形式

1.1 校企合作可以充分發揮職業教育的技能訓練特色

技工教育的內容必須堅持以技能為核心，也就是突出學生的操作技能訓練，將技能培養放在首位。只有建立以職業能力為核心的教學體系，加強實踐教學和技能訓練，培養職業道德好、職業技能強的人才，才能贏得社會的歡迎，學校才能生存和發展。校企合作可以充分發揮企業資源優勢滿足技能訓練的要求，企業選派工程技術人員為學校提供教學服務，促進學校的專業建設和課程改革，企業為學生提供教學實訓條件，學校依托企業培訓教師，參加企業生產實踐，深化教學改革，提高教學質量。學校通過校企合作，增加了教學針對性和有效性，實現了教學水平的提高，促進學校的發展。

1.2 校企合作可以很好地實現人才培養目標與人才需求

進行校企合作學校可以派出教師到企業進行崗位知識點、技能點的考察和搜集，了解企業對人才的需求，對人才的標準，然后聘請企業技術能手一起打造適合該工種、該專業的優質教材，并按照學生基礎和接受程度，合理安排教學年度和學期計劃，做到前后連貫、承前啟后。在實踐教學安排上突出增加工藝性、設計性和綜合性教學環節，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的教學體系。并能及時吸收新技術、新工藝、新科技和現代化管理知識等方面的內容，使教學內容和手段與產業、科技的發展密切結合。學校對課程改革，進行專業改造，使得課程設置和專業更加能適應市場需求，更加具有生命力和競爭力。

1.3 校企合作有利于學生角色的轉變

學生們在實習企業中很快會真正體會到了“先學會做人，然后學會做事”的道理，貼近企業、貼近生產的學習，幫助學生順利的實現從“學校人”到“企業人”的轉變。

為此，我院在沿海、南方發達地區及內地知名的企業廣泛建立了校外實習基地。到目前為止，我們已經與山東威海三角輪胎股份有限公司、杭州中策橡膠集團、江蘇恒力化纖有限公司、昊華宇航化工有限責任公司、上海迪賽諾醫藥投資有限公司、河南風神輪胎股份有限公司、廣州廣船（國際）股份有限公司等數十家企業簽訂了協議，建立了固定的校外實踐教學基地。

1.4 校企合作能夠解決學校的工藝、設備等落后問題

學生們通過直接進入企業生產第一線，可以將在學校學到的理論知識與實踐相結合，綜合運用基本技能。通過“實戰演練”，及時發現自己的優勢和不足，有利于揚長避短，及時想方設法填補自己知識的空白，不斷取得新的進步。校企合作能解決學校所存在的對新工藝了解不足及一些設備較為落后的矛盾，為進一步提高教學質量奠定良好的基礎。

2 實施過程中應切實做好學生的管理工作

首先，要強化學生的組織紀律觀念的教育，盡快使他們認識到自己身份發生了轉變。“廠有廠規，校有校紀”，正因為企業有其不同于學校且要求更嚴格的“廠規廠紀”，首先就應強化學生的紀律觀念意識，充分認識到自己的身份已有在校學生變為了企業中的一員，必須要遵守企業的各項規章制度。為此，學校和企業要共同制定切實可行的管理方案，抓好日常管理。

其二，要做好對帶隊老師進行專門的培訓，提高帶隊老師的教學和管理水平。同時也要對學生入廠前及上崗前，為以后的管理打下良好的基礎。

其三，學校與企業要密切配合好，除按規定與學生簽訂實習保證書及實習合同外，應切實注重做好為學生解決實習中的困難與要求，確保實習任務順利完成。

另外，還應按計劃舉辦各種活動促進學生全面發展。活動的開展可以讓學生真切地感受到生產一線員工勤奮努力、積極向上的敬業精神，同時也感悟到自己現存的不足及明確了今后努力的方向，有利于就業后的進一步發展。

3 對校企雙方來說，校企合作是一個雙贏互補的系統工程，是發展職業教育培養技工人才的有效途徑

從學校方面來講，校企合作可以及時反饋社會需求，有利于專業的及時調整與教學計劃的修訂，增強專業的適應性；從企業方面來講，校企合作可以借用學校的教學力量，提高教育層次，促進科技成果向現實生產力轉變，同時也增加了技能人才的引進，更有利于企業的加速發展。

要實現“三贏”和“四滿意”的目標，必須妥善解決好幾個方面的矛盾。其矛盾主要體現為：（1）企業優先考慮生產的正常進行及產品的質量，想方設法降低勞動成本。（2）學校優先考慮保證教學質量，讓學生學以致用，并確保學生的人身安全。（3）學生主要考慮把學校中學到的知識運用到實踐中去，系統了解相關企業的生產流程，掌握操作技術，同時獲得比較高的實習崗位報酬。（4）家長優先考慮孩子在企業的勞動強度和教育投資的回報。

要解決這些矛盾，需要學校、企業和政府共同努力。我們可以借鑒國際先進職教的成功經驗。諸如德國的“雙元制”教育模式，瑞士的學徒模式等，并根據我們國家、社會和學校的實際情況探索適合自身的高技能人才及基層管理人才培養模式。

針對目前企業對技工人才的迫切需求，學校更應抓住時機，做好學生的生源質量、教學質量、品德思想教育、就業與發展意識的引導和教育，及時修訂與企業合作切實可行的協議等工作，實現校企雙贏，把校企合作之路越走越寬廣，為我國的經濟發展培養出更多更好的一線技能及基層管理儲備人才。

參考文獻

[1] 職業技術教育.吉林工程技術師范學院主辦.2007（1～5）.

[2] 職教論壇.江西科技師范學院主辦.2007（4～7）.