激發(fā)興趣，講活課堂

李文

在中學階段的思想政治課中，教師如果只顧照本宣科，學生就會缺乏積極性，昏昏欲睡，這樣的課堂肯定是死氣沉沉、沒有活力的課堂。如何從根本上改變這一情況？俗話說：“興趣是最好的老師。”著名心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因而，巧用材料，激發(fā)學生的學生興趣，把課講活，就顯得尤為重要了。

一、結合時事新聞激發(fā)學生的學習興趣

有些學生覺得哲學常識難學，最主要的原因是認為它抽象，很難理解，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，只是些空洞的說教。為了打破恐懼感，激發(fā)學生的學習熱情，最好的方法是聯(lián)系現(xiàn)實生活，在實際事例中去認識事物，學到抽象的哲學理論。如“事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一”，要闡明這個道理并運用于生活，教師只要選取很多國際國內(nèi)的大事來說明，就可提高學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。如經(jīng)過長達15年的艱辛談判，2001年11月10日，在卡塔爾首都多哈舉行的世貿(mào)組織第四屆部長會議上審議并通過了中國加入世貿(mào)的決定，我國終于加入了世貿(mào)組織。長達15年的艱辛談判，說明了事物發(fā)展的曲折性；最終順利加入世貿(mào)，又說明了事物發(fā)展的前進性。如何看待這件事情，我們可以用一分為二的方法來討論，堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。自然而然，學生也會參與討論，并且對哲學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、利用生生互動激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式只注重學生的分數(shù)，教師在課堂上只是一個勁兒地灌輸，學生非常被動，昏昏沉沉地接受知識，何來效率？因此，教師必須改變這種落后的教學方式，改革教學理念，充分調(diào)動學生的積極性，把課講活。例如在講授“矛盾的普遍性與特殊性的關系”時，我指導學生排演小品《水果癡》。講述完內(nèi)容后，我讓學生們來表演。在學生的表演中，我對學生的生動的表演給予充分的肯定后，問他們：“那個要吃水果又不吃水果的人犯了什么錯誤？他能吃到抽象的水果嗎？”然后引導學生展開討論分析，指出“矛盾的普遍性寓于特殊性之中，一般事物通過個別事物表現(xiàn)出來”。這樣，把抽象難學的哲學理論寓于小品中，通過學生的表演、互動討論，讓抽象的道理非常淺顯，不僅使學生的興趣和積極性得到提升，而且提高了課堂教學效率。

三、借助俗語、俚語激發(fā)學生的學習興趣

俗語，是在人民群眾長期生活實踐中產(chǎn)生的，既通俗易懂，又蘊涵著豐富的哲理。教師在課堂教學中借助俗語、巧用俗語，可使課堂氣氛活躍，讓學生從中得到啟發(fā)、加深理解。如用“一把鑰匙開一把鎖”“到什么山唱什么歌”“看菜下飯”“鹵水點豆腐”等來說明具體問題具體分析；用“牽牛要牽牛鼻子”來說明辦事情要抓重點；用“一豬生九仔，連母十個樣”來說明矛盾具有特殊性；用“金無足赤、人無完人”來說明矛盾具有普遍性；用“撿了芝麻，丟了西瓜”來說明不分主次，抓不到中心和關鍵；用“種瓜得瓜、種豆得豆”來說明內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)；用“一口吃不出大胖子”來說明量變是質(zhì)變的前提和必要準備；用“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”“紅花雖好也要綠葉扶持”來說明辦事情要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼等。教師使用這些俗語、俚語，烘托了氣氛，活躍了課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，真正把課講活了。又如在講“事物的矛盾具有各自的特點”時，我給學生講了“哭嫁”奇聞：湖北長陽土家族山寨里的姑娘出嫁，不僅出嫁的姑娘自己大放悲聲，而且要請10位未婚姑娘陪哭，俗稱“陪哭十姐妹”。哭法甚為講究：一要聲淚俱下，有聲無淚與有淚無聲都不行；二要哭腔優(yōu)美，抑揚頓挫，哭成套路；三要講究哭辭，情真意切，感人至深；四要時間較長，哭嫁進入高潮時，新娘子連同陪哭共11人，同放悲聲，淚雨滂沱，儼然一次哭歌大賽。哭聲越濃越妙，預示著新娘子將來的生活越美滿幸福。

（信豐縣第二中學）