英語教學中學生創新思維的培養

謝雪玲

當前，素質教育已在全國全面推進，新一輪基礎教育課程改革已進入實踐和推廣階段。《新課程標準》凸現了“以人為本，人文關懷”這個理念。在具體教學中怎么貫徹這個理念？筆者經過多年的教學實踐認為，英語教學應以全面提高學生的基本素質為目的，挖掘學生的主觀能動性及潛能，健全學生獨立的個性，使學生輕松、快樂地學習，靈活自如地掌握知識。那么，在英語教學中如何實施創新教育，開創新局面呢？下面是筆者的探索與思考。

一、創設融洽環境，點燃創新火花

培養學生的創新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。教師要尊重每一個學生，關愛他們、賞識他們，用發展的眼光去看待他們，相信他們都具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達自己真實的想法，不害怕犯錯誤，敢于求新，他們的創新火花才能被激發出來。因此，在教學中，教師要讓學生感覺到真正的師生平等，使學生在主動參與教學活動中感覺到自己是學習的主人。特別要鼓勵那些具有差異性、可發展的學生，并培養他們積極地發展創新思維。例如在教學中，教師積極參與到學生的各種課堂游戲和情景表演中，與學生同歡樂、共學習，使自己成為課堂學習中的平等一員。同時教師還要鼓勵和保護學生敢想敢說的積極性。當學生說錯了，教師不能直接說“No”，而是微笑著對他（她）說：“Please think it over.”“Try again.”在教學中，只要學生能勇敢地站起來回答問題，無論對或錯，教師都要予以肯定和表揚。

二、放飛學生心靈，培養創新思維

創新思維是以解決學習中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學中培養學生的創新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統的“老師講、學生聽”的模式，以發散思維為突破口，激勵學生的求知意識，激發學生的創新思維。如在上新課前我在班上做了一個調查，發現班上許多學生的家長吸煙，問題相當嚴重。于是我設計了一個討論題：What can you do to persuade your family members to give up smoking？學生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學生的思維處于激發狀態，做到了語言的活學活用，從而達到了外語教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學生學習外語的自信心以及探索創新精神的建立和養成，特別是有助于學生創新思維品質的形成及創新思維能力的逐步提高。

三、增添教材內容，實踐創新思維

教材是連接教師和學生的最直接的橋梁。教師在培養學生英語學習興趣和主動創新能力時也可添入其他元素，使教學脫離單一傳授知識的狀況。增添教學內容就是從課文的情景中遷移到新的情境，讓學生對問題的理解從課文中跳出來。教師應讓靜態的課本動起來，使枯燥的知識傳授與生動的活動、具體形象等聯系起來。例如在學習“Saving the earth”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染、水污染、環境污染的視頻給學生看，讓學生結合實際情況分析問題，并提出改進措施。如此，調動了學生的積極性和主動性，整節英語課的創新就體現出來了。運用多媒體課件教學，節奏緊湊多變，效果明顯，學生往往到下課時還意猶未盡。這樣，學生的整個身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學習中。

四、改變評價觀念，發展創新個性

中學生是一個需要肯定和表揚、體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生的求知欲，也將影響到學生創新思維意識的產生。在評價中，教師要堅持公平、公正、客觀的原則，以鼓勵為主，滿足學生體驗成功喜悅的心理需求，調動他們的積極性和主動性。創新教學注重教學評價中要多用賞識的、發展的、全面的眼光，著眼于學生的全面發展，對學生的各個方面給予更多的正確、客觀、鼓勵性的評價，使學生產生積極的信心，從內心深處產生對學習的快樂的情感體驗。例如對優秀的學生，應給予嚴格和高要求的評價；對英語基礎薄弱的學生，應給予激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

五、開展課外活動，提升創新活力

在英語教學中，教師要打開教室的大門，縮小課堂與現實生活的距離，讓日常生活場景融入英語課堂。比如學生可以在假期與同學自編、自導、自演喜歡的短劇，再進行匯報表演，也可以針對當今的熱門話題進行即興辯論。除此之外，還可開展社會調查、續寫故事、演講比賽等課外實踐活動，激發學生豐富的想象力和創造力，使創新充滿活力。

總之，只要我們教師在英語教學中善于探索、積極引導、巧妙開竅，創新就在課堂上，就在書本中，就在大腦里。

（寧都縣第三中學）