幼兒入園時(shí)家園舍作的有效策略

王艷梅

幼兒入園時(shí)屬于心理上的斷奶期，難免不適應(yīng)，有哭鬧現(xiàn)象，不愿上幼兒園。這是很正常的。孩子從家里來(lái)到幼兒園，面對(duì)陌生的環(huán)境和人會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。根據(jù)我們多年的工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，應(yīng)該在入園初期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，制定有效的家園合作策略。

一、把握家長(zhǎng)的心態(tài)

家長(zhǎng)在幼兒入園的不同時(shí)期，心理上會(huì)有不同的需求，具有一定的規(guī)律性。我們正是遵循這種客觀規(guī)律而開(kāi)展家園合作的。

1.正式入園前的家長(zhǎng)工作

在幼兒正式入園前，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的教育工作就應(yīng)該開(kāi)始了。當(dāng)孩子到了一定的年齡時(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)始煞費(fèi)苦心地為孩子選擇幼兒園，幼兒園應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)予以引導(dǎo)，面向社會(huì)大力宣講正確的育兒觀念，逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的教育理念。

2.入園初期的幼兒及家長(zhǎng)狀況

這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)易焦慮不安。新學(xué)期開(kāi)始。我們常會(huì)看到，教室的窗外有人趴在那兒看孩子，仔細(xì)一瞧，原來(lái)是某位家長(zhǎng)不放心，一直在教室外窺視。看來(lái)，八園焦慮并不是孩子的專利。在家長(zhǎng)中也存在，主要表現(xiàn)在：送孩子入園后戀戀不舍，總想再抱一下、親一下：每天來(lái)園、離園時(shí)多次長(zhǎng)時(shí)間與教師交談，了解孩子的在園情況；回家后過(guò)分關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。有時(shí)，為了讓孩子在情感上得到安慰，家長(zhǎng)會(huì)過(guò)分遷就孩子，甚至無(wú)原則地滿足孩子的一切要求。

3.入園中期的家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)的焦慮情緒消除后。看到孩子適應(yīng)了幼兒園生活，對(duì)教師產(chǎn)生了依戀，慢慢放下心來(lái)。此時(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了什么，并要求幼兒園教孩子識(shí)字、加減法等學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一時(shí)期的家園合作中，幼兒園處于主導(dǎo)地位。教師要通過(guò)各種方式積極引導(dǎo)，使家長(zhǎng)明白幼兒園的教育理念、教育內(nèi)容和教育形式。

4.和諧平穩(wěn)時(shí)期的家長(zhǎng)工作

在家長(zhǎng)與幼兒園開(kāi)始配合默契之后，要充分挖掘家長(zhǎng)中可利用的資源，家園互動(dòng)，形成教育合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

二、贏得家長(zhǎng)的信任

1.提前召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

當(dāng)新入園的孩子到園后，在進(jìn)班之前要以班級(jí)為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。班主任要對(duì)自己班的教師作全面介紹，并介紹班級(jí)的工作宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等，讓家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)班級(jí)工作有初步的了解，讓家長(zhǎng)為孩子做好八園前的心理、物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子最基本的生活能力。班主任可針對(duì)幼兒入園焦慮的問(wèn)題，介紹一些幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活的方法。

2.入園前的家訪

家訪是入園前了解家長(zhǎng)和孩子的最佳途徑。在孩子入班前對(duì)全班孩子逐一家訪十分必要。

3.在正式入園前，家長(zhǎng)陪伴幼兒“階梯”入園

當(dāng)幼兒在父母的陪伴下來(lái)到幼兒園后。可以從第一天在園的兩個(gè)小時(shí)，逐漸過(guò)渡到一上午、一整天在園，從不在幼兒園午睡到在幼兒園午睡。這樣。一方面。讓孩子逐漸熟悉幼兒園環(huán)境和一日生活流程：另一方面，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中親身體驗(yàn)幼兒園生活，了解幼兒園的環(huán)境及老師。

三、消除家長(zhǎng)的焦慮

1.設(shè)計(jì)填寫(xiě)《幼兒一日生活情況表》

針對(duì)家長(zhǎng)較關(guān)心的生活問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了《幼兒一日生活情況表》，每天看這張表成了家長(zhǎng)接送時(shí)的“必要功課”。

2.及時(shí)用校訊通和電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒情況

校訊通是一種有效的交流手段，它往往用寥寥數(shù)語(yǔ)，就能把孩子的情況和點(diǎn)滴進(jìn)步傳達(dá)給家長(zhǎng)，可以密切教師與家長(zhǎng)之間的交流，增強(qiáng)幼兒的自信心和家長(zhǎng)的教育信心。電話聯(lián)系是借助于現(xiàn)代通信工具的另一種交流方式，它不僅可以傳達(dá)孩子的行為表現(xiàn)，還可讓老師和家長(zhǎng)隨時(shí)就孩子出現(xiàn)的問(wèn)題商討解決的辦法，既方便又快捷。

3.預(yù)約談話

針對(duì)孩子某一階段中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，和家長(zhǎng)事先預(yù)約，共同針對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因商量對(duì)策，家園合作，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

4.“大帶小”活動(dòng)

為了消除新生入園的焦慮感，縮短新生的適應(yīng)期，教師們都會(huì)想盡辦法，如利用幼兒園特有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“大帶小”的活動(dòng)，讓大班的哥哥、姐姐們給小弟弟、小妹妹們講故事，帶領(lǐng)他們拼插玩具、玩游戲等，這些活動(dòng)很有效。實(shí)踐證明，在開(kāi)學(xué)初組織這樣的“大帶小”活動(dòng)，對(duì)于幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識(shí)新朋友、建立新常規(guī)是非常有效的。

另外，幼兒園還可利用漂亮的玩具、小食品、游戲等減輕幼兒的焦慮感。

經(jīng)過(guò)幼兒入園初期教育的實(shí)踐，我們深深感到。家長(zhǎng)是班級(jí)工作最熱心的合作伙伴。為了共同的目標(biāo)——讓孩子幸福、健康地成長(zhǎng)，家園一定要加強(qiáng)合作，形成教育合力。