淺談對構建高中物理高效課堂的思考與實踐

吳建東

摘 要 新課程教育理念下，高中物理教師應當摒棄傳統的教學模式，不斷改革和創新符合素質教育要求的高效課堂教學模式，以充分發揮教師在課堂教學中的主導作用、學生的主體作用，使學生在有限的課堂教學時間內全面吸收和理解物理知識?；诖它c，本文對如何構建高中物理高效課堂進行思考與實踐。

關鍵詞 高中 物理教學 高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

Talking about the Thinking and Practice of Building

"High Efficient Physics Class"

WU Jiandong

(Jiangsu Zhangjiagang Foreign Language School, Zhangjiagang, Jiangsu 215600)

Abstract Under the new curriculum philosophy of education, high school physics teachers should abandon the traditional teaching mode, continuous reform and innovation in line with the requirements of high-quality education, classroom teaching, teachers in the classroom in order to give full play the leading role in teaching the students the main role, so that students in limited classroom time to absorb and fully understand the physics. For this reason, this article on how to build a high school physics classroom thinking and practice.

Key words high school; physics teaching; high efficient class

1 重視教學前的準備工作，精心設計課堂教學

1.1 樹立以生為本的教學理念

教學理念決定了教師設計和組織教學活動的態度和觀念，甚至影響著教學的效果。所以，物理教師應當樹立正確的教學理念，以學生的學習效果衡量教學的有效性。為了保證物理課堂教學的高效性，教師應該以學生為教學出發點，充分發揮學生的主體作用。教師不但要重視物理知識的講解，還應將提高學生學習能力、實踐能力、科學探究能力、分析問題與解決問題能力貫穿于教學的過程之中，幫助學生形成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法，培養學生的創新精神和創新能力。

1.2 提高備課的有效性

教師在備課階段應全面了解課程標準對物理教學的基本要求，這對于明確課堂教學目標具有重要的指導性作用。為了提高備課的有效性，教師應從以下三個方面著手：其一，教師應當讓學生自主預習物理基礎教學內容，明確學生的學習目標，使學生通過閱讀教材對本堂課教學內容擁有初步認知；其二，教師應對要點教學內容進行合理化設計，以多種形式引入、探究、總結要點內容中的知識點，培養學生的思維能力，使學生對物理知識理解更為透徹；其三，教師應根據重點和難點的教學內容精心設計習題，幫助學生解疑答惑，通過解析習題來促進學生思考，加深對物理知識理解。

2 強調課堂教學實踐，確保課堂教學高效性

2.1 激發學生學習物理的興趣

學習興趣是學生維持最佳學習狀態的內在驅動力，教師要想保證課堂教學的高質高效，就必須在教學的過程中吸引學生的注意力，激發學生學習物理的興趣。首先，在教學實踐方面，教師可以利用設置問題情境達到調動學生學習積極性的目的。通過創設問題情境進行物理教學，將學生引入到求知情境中，激發學生的探究欲望；其次，教師應不斷完善自我，利用自身的教學魅力來感染學生，以較強的語言表達能力、良好的精神面貌、上佳的教學氣質，讓學生從內心深處認可和喜歡教師，從而投身到教師“教”的過程，保持“學”的最佳狀態。

2.2 突出教學重點與難點

在高中物理課堂教學中應當突出重點、明確難點。學生只有在掌握基本物理知識的基礎上，加深對重點知識和難點問題的理解才能切實提高學習效率。首先，物理教師應在備課階段深入研讀教材，吃透教材重點，并在課堂教學中體現出重點、板書書寫時標出重點、講解問題時圍繞重點、課堂小結時強調重點、習題練習時緊扣重點；其次，物理教師應將教材中較為抽象、容易混淆、邏輯性與綜合性較強的內容視為教學難點，課堂教學中在考慮學生接受能力的前提下，合理設計和安排教學難度與密度，并以物理課程標準為重要依據，分散難點的講解，逐一擊破、層層遞進，必要時可以創設突破難點的教學情境，運用物理實驗或是多媒體教學手段幫助學生理解難點。

2.3 強調教學聯系于生活實踐

物理作為一門以觀察和實驗為重點的學科，所有的物理理論知識無不來源于生產、生活、實踐以及自然，學生日常的學習和生活也常常接觸和感知著諸多物理現象。教師應當充分利用這一教學優勢，先讓學生通過觀察身邊不完整、模糊、直觀的物理現象，而后經過講解使學生對物理知識的初步感知上升到完整、清晰的理論認知的高度，這樣不僅有助于激發學生學習物理的興趣，提高課堂教學效率，而且在這個過程中也培養了學生科學探究知識的態度。

2.4 重視實驗課教學

實驗課教學是物理教學的重要組成部分，對于培養學生實踐能力、觀察能力、理解能力、探究問題能力具有積極作用。物理教師應當運用正確的方法引導學生如何學以致用，利用新鮮、愉悅的物理實驗激發學生對物理知識的渴求。例如，在導入《閉合電路歐姆定律》時，用兩節新電池組成電源E1，用四節舊電池組成電源E2；先演示把小燈泡接到電源E1使燈泡發光，接著讓學生猜想，假如把小燈泡接到電源E2，燈泡亮度怎么變化？學生在初中知識基礎上理解，都認為一定變亮或者被燒毀。演示結果卻大出所料，燈泡亮度魔幻般地變暗了。為什么?這時，教師讓學生進行討論并給予適當啟發，查找產生這一現象的原因，引出考慮電源內阻的全電路歐姆定律。通過實驗教學，不但激發了學生探究物理現象的興趣，而且也提高了學生理論聯系實際的能力。

2.5 合理運用教學方法

高中物理高效課堂教學包括多種教學方法，如啟發式教學法、練習式教法、講授法、實驗探究法、自學輔導法等。教師在選擇教學方法時，應以完成大綱教學任務、使學生獲取物理知識、培養學生綜合能力為根本出發點，根據教學內容特點、教學目標、教學條件、學生學習狀態以及接受知識的能力來選擇最佳的教學方法。教師可以將多種教學方法進行合理搭配運用，以獲取最佳的教學效果。

3 重視教學反饋環節，提高教學有效性

對于反饋這一教學環節而言，實質上就是學生對教師講授的內容經過理解分析后，將結果再傳回給教師，這一過程能夠有效地解決學生學習過程中遇到的各種難題，從提高教學效果。教師通過教學評價得到相應的反饋信息，然后進行必要的糾正和鞏固，在此過程中，練習測試成為第二重反饋，即對反饋信息的再強化過程。教師利用反饋這一教學環節可以有針對性對學生的學習結果給予一定的幫助，并激勵學生不斷樹立起學習的自信心，使學習物理知識變得更加容易。

4 結論

總而言之，高中物理教師應樹立素質教育理念，將提高學生學習效率、培養學生綜合能力作為構建高中物理高效課堂的基本出發點，從而激發學生學習物理的興趣，充分發揮學生的主體作用，切實提高高中物理教學的質量和效率。

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