把多媒體手段嵌入體育教學

楊柳

多數體育教師不太愿意利用多媒體進行授課，因為他們總認為多媒體教學是其他學科所需要的教學手段，而體育教學任務的完成主要是靠室外課，靠教師的自身示范來完成，不必用多媒體，這種認識顯然有失偏頗，如果我們能在體育教學中適當運用多媒體，能完成很多以往難以完成的教學任務，能有效提高體育課的教學效率，能使學生真正學有所得。

● 加強學生之間的協作學習

例如，在上《籃球歷史》一課時，我制作了一個網頁，設置了四個板塊：世界籃球、中國籃球、美國籃球、名人堂，并設置了一個時間軸，讓學生自己通過網絡和其他渠道填充內容。學生根據興趣愛好成立了數個小組，對自己感興趣的板塊進行資料的收集并上傳，把自己的觀點也發到網頁上，同時查看其他小組情況，并進行討論和交流。

這節課的教學設計以各個板塊為中心，以時間軸為發展，以網頁為平臺，以學生為主體，整個課堂和教學資源都是開放式的，充分利用了網絡資源來突破書本知識的限制。利用外在的、開放式的資源來豐富封閉的、孤立的課堂。在引導學生確定學習內容后，充分利用網絡平臺，采用個人獨立學習、小組協作學習和小組交流學習等多種自主學習方式，使學生在了解籃球知識的同時獲得了親身參與、研究探索、團結協作的體驗，培養了學生發現問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，分享和協作的能力。讓學生真正成為了學習的主體，教師只是作為學生學習的指導者、幫助者和組織者。

● 提高教學的形象性，化繁為簡

體育技能很多是瞬間的、騰空的、內在用力的，不容易或是不可能分解開來教給學生。而利用多媒體技術進行的展示式教學方式將這種不可能變為了可能，它可以將教師難以示范或是難以用語言描述的動作，采用慢動作、暫停、倒放、重放等手段，將瞬間的、騰空的動作化快為慢、化繁為簡。展示用力過程中人體的解剖圖可以揭示動作的用力過程和道理。學生可以根據自身特點和要求，自己選擇要學習的部分，充分照顧了每個學生，達到因材施教的目的。

例如，在使用人教版教材《體育與健康》教高一學生學習短跑時，擺臂動作是授課的關鍵，在傳統的教學中只能由教師反復示范，教學效果并不理想，學生很多時候由于平時的習慣，很難一下子改過來，從而影響了整個短跑技術的學習效果。為了解決這個問題，我制作了課件，將著名短跑運動員跑步時的錄像、短跑動作動畫、各個動作的人體解剖結構簡圖等諸多信息結合在內，使學生不僅觀看了專業運動員正確的跑姿，而且了解了肌肉構造的原理和跑步動作的生理機制，明白了在擺臂過程中肩關節、肘關節、腕關節最佳的運動角度及其原因和所起的關鍵作用。學生體位感覺能力的提高結合教師的講解，使學習更輕松，提高了教學效率，縮短了教學過程。

總之，現代信息技術嵌入體育教學已是必然趨勢，我們應當重視現代信息技術的應用，加強現代信息技術嵌入體育教學的研究，根據學校實際情況合理應用現代信息技術。但我們也應該充分認識到現代信息技術只是教學手段的一種重要補充，而不能成為主要教學手段。我們只有將傳統教學手段與現代信息技術相結合，才能使教學更貼近學生，使學生更容易接受，更有效率，更有效果。