音形俱佳,煥發(fā)活力

王榮華

在物理教學中，充分利用多媒體技術對文本、聲音、圖像等的綜合處理及其強大的交互式特點，一方面能給師生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境；另一方面能解決傳統(tǒng)教學中，教師難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程以及細微的結構等。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，不但使教學達到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，使課堂教學煥發(fā)新的活力。

● 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引發(fā)思考

多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍。例如，在學習《超重和失重》一節(jié)時，可以在上課伊始就播放“神舟五號”升空的視頻片段，悅耳的音樂、宏偉的畫面、動聽的解說，能使學生猶如身臨其境，心潮澎湃，感受到祖國的偉大，同時可以將學生分散的心緒即刻集中起來，自然而然地進入教學。又如，當講到《液晶的應用》時，可以打開筆記本電腦，讓學生觀察不斷轉換畫面的液晶彩色顯示屏，并啟發(fā)學生討論：今后的電視是否可以像壁畫一樣掛在墻上？今后的計算機是否可以比這臺筆記本電腦還便攜？學生根據(jù)所見暢所欲言、各抒己見，得出液晶在微電子、微電腦、醫(yī)學方面的應用。這樣的情境處理，能讓學生感到物理看得見、摸得著、用得上，生活中處處有物理，感受到物理的親切感。

● 突破重點、淡化難點、培養(yǎng)能力

物理中的許多重點、難點，有時單靠教師繁瑣且抽象的講解，學生理解起來很費力，教師在教學中可借助計算機演示，一方面通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果；另一方面通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考、邊討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)揮了能動性，也體現(xiàn)了教師的主導作用，使教與學成為有機的整體。

比如，有些物理圖景學生難以想象，而這對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律又有重要作用，此時，可利用計算機制作逼真的物理圖景模擬，幫助學生擺脫認識障礙，使物理教學更直觀，如電容器充電、放電的過程；電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向；兩球碰撞時先壓縮后恢復過程中兩球速度、加速度的變化；微觀結構展示，如α粒子散射、光電效應、布朗運動等。

物理知識中有很多“理想”模型，學生學習起來有一定困難，我們可以利用計算機輔助教學模擬提供交互式的物理“現(xiàn)實”模型。例如，質點作勻速圓周運動，其質量、運動半徑、角速度、線速度與向心加速度、向心力之間的關系，可以設計一個模型。學生改變質點質量或運動半徑、角速度，質點作勻速圓周運動的加速度、向心力等也會作相應的變化，并能準確反映出其物理規(guī)律。在清晰的動畫演示中，學生進行有效的邏輯分析，鍛煉了思維，開闊了想象，培養(yǎng)了學習能力。

● 由虛變實、有效替代、啟發(fā)思維

物理學中研究的很多理想狀態(tài)在現(xiàn)實生活中是無法達到的，如教學中經(jīng)常要用到無摩擦環(huán)境，在講授牛頓第一運動定律時，實際無摩擦的實驗是無法完成的，僅僅利用伽利略理想實驗的三幅圖，就想讓學生推想出牛頓的結論，還是有難度的。現(xiàn)在有了多媒體這個有力的武器，我們就可以模擬出一個不存在摩擦的世界，在這樣一個世界中做各種實驗，幫助學生想象伽利略和牛頓的設想，真正領會“物體不受力的運動狀態(tài)”，從而使抽象的概念變得具體生動，容易接受。

有些物理實驗由于客觀條件的限制或出于安全的考慮，很難直接去做，如電學實驗，特別是做高壓電的實驗，儀器體積龐大，電壓高達上萬伏，實驗危險性較大，而如果棄之不做，單純照本宣科，課堂教學肯定單調無味，這時就可以應用多媒體進行教學。我們可以將錄像插入到課件中，也可以直接用Flash、Authorware等動畫課件去模擬實驗，這樣就可以變抽象的講述為具體的演示，以生動真實的實驗激發(fā)學生的興趣，提高學習熱情和學習效果。

● 用于習題、提高效率、增強效果

心理學在闡述知識與能力的聯(lián)系時指出：“能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學習和訓練，任何能力都不可能發(fā)展。”在物理教學中，解題能力的培養(yǎng)是學生貫穿于始終的基本技能。習題教學不僅能幫助學生鞏固、理解物理知識，從而正確地解題；同時通過對習題進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生自我綜合能力和全面素質的培養(yǎng)。運用多媒體技術不失為一種行之有效的方式。

45分鐘一節(jié)的習題課，我們的時間經(jīng)常會浪費在畫圖、抄習題題目上，令不少教師覺得時間不夠用。如果我們在備課時充分利用多媒體技術，將圖像及上課要用的題目事先在計算機中畫好、輸入，甚至將解題步驟、過程在計算機上準備好，以備上課之用，上課時就能節(jié)約不少的時間。同時，用多媒體代替板書，減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動，提高了課堂的教學效率。例如，在《透鏡成像作圖法》一課中，筆者事先將各種透鏡的成像作圖法用Flash課件準備好，上課時利用動畫依次顯示，既增加了課堂的趣味性，又節(jié)約出更多時間讓學生練習、思考，真正達到簡潔高效，提高課堂教學有效性的目的。

物理源于實踐，物理習題同樣離不開實際生活，但是學生缺少實際生活經(jīng)驗和感性認識，對解決一些實際物理習題感到很困難。一些瞬時完成的實驗教師可以借助錄像或計算機模擬等手段，放慢實驗過程，給學生足夠的思考余地，刺激學生的視覺感官，在觀察中主動探索規(guī)律，尋找解決問題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力。例如，在《動量守恒定律》習題課中，為理解“人走車走，人停車停”的反沖運動，設計這樣的實驗：A是遙控小車，B是平板車，為了減小摩擦：①把平板車放在光滑的玻璃上；②平板車采取頂針式軸承，以減小摩擦，運用遙控車來保證系統(tǒng)不受外力，這樣處理之后可以近似認為系統(tǒng)的動量守恒。由于實驗完成較快，為了提高實驗效果，可進行同步錄像，在講解中，可以通過控制慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，使其既有利于教師的講解提問，又利于學生的觀察思考。同時進一步運用微機模擬，清楚再現(xiàn)物理過程中各物理量之間的關系并加以討論，總結規(guī)律。

雖然多媒體教學有效提高了教學效率和教學質量，但多媒體教學手段并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合。因此，教師應通過精心設計教學內容，選擇最合適的教學媒體，優(yōu)化課堂教學結構，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生從多方面思考問題，激發(fā)學生學習興趣，調動學習主動性，把“全面提高學生素質，重點培養(yǎng)學生能力”貫穿于整個物理課教學中。這樣，我們才真正實現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術與教學的完整統(tǒng)一，才能使物理教學煥發(fā)出真正的活力。