上出信息技術課的實效

徐寧成

信息技術課是廣受學生歡迎的學科。如何既讓學生充滿興趣，又讓學生學到東西，真正學好、用好信息技術，是擺在信息技術教師面前的一個重要課題。下面筆者就這個問題談一些教學實踐中的感受與思考。

● 聯系實際，激發學習興趣

1.通過問卷調查，把握學生興趣點

興趣是學生學習的源動力。教師要關注學生的學習生活實際，通過問卷調查的方式了解學生當下最感興趣的話題，從而充分把握學生的興趣點，精心設計教學內容。例如，在上海承辦世博會期間，很多學生通過電視和網絡觀看和了解其情況，還有部分學生利用暑假到上海實地游覽了世博園，討論的話題大多也是關于世博的內容，因此，在教學“應用文檔的設計”這一章節時，教師就應該充分把握學生的興趣點，結合教學內容，讓學生設計海報宣傳自己感興趣的場館，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.學會運用網絡，開展自主學習

信息技術課教師要引導學生通過網絡開展自主學習，培養學生運用互聯網開展學習的習慣，提高學生搜索信息、鑒別信息和處理信息的能力。例如，在教授“信息與信息技術”一節時，教師應放手讓學生通過網絡開展獨立自主的學習。首先，讓學生通過百度、搜狗等搜索引擎了解信息與信息技術；其次，根據網絡搜索的結果，讓學生篩選、歸納信息和信息技術的基本概念；最后，把網絡搜索得出的答案跟教材上的定義進行比較。這種通過網絡自主學習的方式，有利于學生知識和能力的生成，同時學生對所學知識的印象也比較深刻。

● 開展分組教學，建立師生學習共同體

1.根據學生的能力水平，建立科學的分組團隊

每個學生都是獨特的個體，具有不同的性格、愛好和習慣，信息技術水平也有很大差異，因此，怎樣建立分組團隊，將直接影響分組教學活動的實施效果。

（1）定位小組作用。分組教學是指組織學生以小組為單位，為了完成共同的學習任務，經歷動手實踐、自主探究、合作交流和互幫互助的學習過程，它主要強調學生學習的自主性、參與性、合作性和互助性，其核心是合作與互助。

（2）確定小組人數。根據筆者多年的教學實踐，推薦5～6人為一個小組，因為小組人數越少，教師就越好管理，合作互助學習效果就越明顯，還能有效地避免組內“濫竽充數”的現象。

（3）分配小組成員。要使分組合作學習的效果最優化，還需合理配置小組成員。在分組教學的初期，由于學生剛進校新分班，彼此不熟悉，筆者一般采用由班長指定按學號分組的方式，同時由小組成員自薦或推薦的方式確定組長和副組長。經過一段時間的分組學習活動，在基本了解學生的能力水平、興趣愛好、性格特征以后，再做調整。“確定組長、自主擇伴、班長協調”的分組方式，允許學生自主構建合作學習的小組環境，也保證了各組間無明顯差異，從而營造了輕松愉快、和諧合作的學習氛圍。

2.設計恰當的分組任務，建立師生學習共同體

分組教學能否取得成功，其中一個重要的因素就是教學任務的設計。首先，任務要緊扣教學目標并符合學生的認知能力；其次，任務要盡可能地結合學生實際，充分體現其價值，最大限度地激發學生的學習熱情；此外，任務設計還應考慮給學生提供可選擇的機會。

教師在設計任務時除了考慮任務的具體內容外，還要考慮自己的定位，以及如何引導學生解決可能遇到的問題。首先，教師在巡視的過程中要想方設法尋找學生學習的亮點，用個性化的語言評價和激勵，激發學生的學習動力，營造良好的學習氛圍；其次，教師發現學生有疑難問題時，要鼓勵并適當參與學生集體討論，不要輕易告訴學生答案，要讓學生關注解決問題的過程和方法。

在分組教學中教師應成為學生學習探索的領路人，良師益友。教學方法上要由重教師的“教”向重學生的“學”轉變，由統一性教學向差異性教學轉變，由重傳授向重發展轉變，讓學生在寬松的氛圍中感受到學習的快樂，彼此形成一個“學習共同體”。

● 采用多元評價，讓學生在評價中體驗成功

評價是教學中的重要環節，它發揮著激勵、規范、引導等作用。評價的過程也是管理的過程，在分組教學中，教師要注意運用多元化的教學評價來激發學生學習動機，樹立自主學習意識，培養合作互助精神，鼓勵學生積極參與小組活動，高質量地完成小組任務，真正在課堂教學中有所收獲并體驗到成功的快樂。

1.評價主體的多樣化

分組教學不僅改變了學生的學習方式，也需要改變傳統的“以師為上、以書為上”的評價方式。在課堂上教師要提供機會讓學生參與自評、互評小組學習成果、評價教師教學情況等活動，讓學生在自我評價中認識自我，在小組互評中取長補短，在評價教師中體驗自豪感、成功感，促進師生共同進步。

2.評價內容的多樣化

課堂教學評價不要僅限于學生具體的學習任務，掌握知識和技能的情況，還要對學生在課堂活動中的表現，包括學習習慣、學習方法等進行評價。例如，在分組教學中，筆者更注重評價學生在小組中的表現，其中包括回答問題的積極性、參與小組討論的程度、互幫互助的情況等，以及對學生進行過程性評價，讓學生認識到過程與方法的重要性。

3.評價方法的多樣化

教師可采用多種評價的方法和手段，促進學生積極參與教學活動。口頭評價是信息技術教學中最常用的方法，教師可針對學生表現做出及時的口頭反饋。此外，筆者還適時地采用書面評價，如寫書面評語發送給表現好的學生或小組，實際激勵效果相當明顯，讓學生真切地感受到教師對其勞動成果的重視，激勵學生持續不斷地追求進步。當然教師還可以發揮本學科的優勢，利用網絡實施評價，允許學生相互檢查作業、給予評語，使學生獲得更多的反饋信息。

● 玩益智小游戲，感受信息技術的天空

游戲是兒童的第二生命。沒有什么比“玩”更能點亮學生的大腦。因此，信息技術學科每堂課的教學任務不宜太多，要留出大約10分鐘的時間讓學生自主瀏覽網絡或游戲，讓學生感覺到自由與尊嚴，這比什么都重要。

如何上好信息技術課，筆者的基本觀點是把大部分時間留給學生，讓學生多操作、多討論、多展示、多評價，建立師生學習共同體，注重激發學生的學習興趣，讓學生充分體驗學習信息技術這門學科的快樂，寓教于樂。