信息技術教師要具有更強的教育機智

周芹 劉建文

摘要：教育機智是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。對信息技術教師來說，由于學生所處的環境有別于常規的教學環境，又由于教學儀器、設備及教學軟件的不穩定性，教育機智就顯得更為重要。本文從三個案例來詳細分析為什么強調信息技術教師更應該具備較強的教育機智。

關鍵詞：信息技術；教育機智

教師的教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。對信息技術教師來說，由于學生所處的環境有別于常規的教學環境，又由于教學儀器、設備及教學軟件的不穩定性，教育機智就顯得更為重要。

下面就我的所見、所聞及所思談一談為什么強調信息技術教師應該具備比普通學科教師更強、更高的教育機智。

● 教育機智影響學生的學習時間

聽過一堂省信息技術優質課，讓人記憶猶新。之所以印象深刻，并不在于那位教師的課上得多生動、多出彩，只因為曾經為她捏了一把汗，曾經替她著急過，甚至有想把她叫到身邊告訴她完全可以用另一種方法的沖動。關于那堂課，記得這樣一個環節：學生展示自己的學習成果。教師用多媒體教學軟件，學生報了自己的機器號后，由教師操作軟件轉播學生的屏幕，可能是機器的原因，也可能是網絡的原因，一次次的轉播，卻一次次的沒有成功，教師就一直讓學生等著，直到下課鈴響。看到教師頭上冒出的汗珠，看到學生煩躁的表情，我的心也一直揪著。明明教師的機器屏幕廣播是能用的，為什么不讓學生到講臺上直接用教師的機器演示呢？又或者把學生的作品提交到教師機后由教師演示也未嘗不可呀。

聽了這堂課后，我一直在反思，在面對運行不穩定的機器、面對相對復雜的教學情境時，我們信息技術教師的教育機智真的應該要求更高，不然不僅是耽誤了自己的講課，更重要的是耽誤了學生寶貴的學習時間，因為對學生來說，每堂課的每一分每一秒都是至關重要的。

● 教育機智改變學生的學習態度

信息技術課難上，難就難在如何控制學生。有位學生上課很少聽講，每節課關心的問題只有一個，那就是什么時間可以上網。為了這個學生我頗費了一番腦筋，可是不管怎樣，他依然如故。直到有一節課，我布置的一個任務是對Outlook Express的使用，要求學生給指定的人發一封郵件，然后把該聯系人添加到通訊簿中。關于通訊簿的建立，我演示的方法是用菜單按部就班操作，之后在學生操作的過程中，我發現這位學生的方法不同于我演示的方法，他將郵件發送完成后直接點擊右鍵就將聯系人添加到了通訊簿中。為這一發現我驚喜不已，心想這正是讓他表現的好機會，于是我立刻讓他去教師機上演示給其他同學看。在演示前，我說了下面一段話：老師一直以為添加通訊簿的方法只有一個，是我們班的A同學讓我知道我的想法是錯誤的，還有更簡單更快捷的方法，下面我們就有請A來給我們演示講解。學生們隨之報以熱烈的掌聲。

這節課后，這位學生上信息技術課時變了，變得上課積極主動，不再調皮搗蛋，我每堂課布置的任務他都能快速地完成，漸漸成了班里的電腦高手。我知道他一定從那堂課中找到了自信。由此我想，教育機智的合理運用，是完全可以改變一個人的學習態度的。

● 教育機智改變學生的人生態度

曾經看到過紹興市高級中學的章建萍老師的一個案例，讓我有種心服口服、豁然開朗的感覺。案例這樣講到：一進教室，我就聽到有學生在叫嚷：“老師，今天是不是上網一節課？”其中數A的呼聲最高。等大家慢慢平靜下來后，我開始講解Excel填充柄的使用。其間，我用一個例子“輸入全班前兩位學生的姓名，再用填充柄填充出全班學生的名字”調動起了學生的好奇心。接著，我讓學生在“自定義序列”中自己定義序列，并展示自己的創作成果。俞建德填充出的是顏色序列：赤橙黃綠青藍紫，郭森權定義的是十二生肖……這時，A舉手要求演示。他上來后大手一揮，全班學生哄堂大笑。我一看，原來他定義的是“你媽、我媽、他媽的”。作為信息技術教師，既要教給學生使用信息技術的方法，又要讓他們形成良好的使用信息技術的態度和行為。然而，僅僅告訴學生應該怎么做是不起任何作用的。有些學生在信息技術課堂上表現得異常興奮，主要因為他們被網絡深深吸引了。當學生叫嚷著上網時，教師心中肯定不舒服。如果采用敲擊鼠標的方式迫使學生安靜下來，或者給他們臉色看，雖然暫時起到了維持秩序的作用，卻也導致了學生對你的不信任，最終課堂死氣沉沉，兩敗俱傷。面對上面的情況，我調整了一下情緒，表揚了A能上臺操作演示的勇氣，接著話鋒一轉，讓他說說他和其他學生定義的序列有什么不同。他支支吾吾地說：“我的沒有用武之地。”我沒有指出他罵人的不文明，而是讓他下課后自己反省，學生心服口服。

從這個案例中，我看到了章教師的良苦用心，不僅僅表現出了教師良好的教育機智，更體現了教師對學生高度負責的態度。章老師的做法，既挽回了學生的面子，又讓學生能自己反省，可謂一舉兩得。

如何讓每一個學生都能學有所用，如何讓每一個學生具備良好的信息素養，如何讓每一個學生的人生觀、價值觀都得到好的改善，如何在潛移默化中改變學生的人生態度，要靠信息技術教師在日常的每一節課中滲透。這種滲透不是靠教師的說教，而是靠教師良好的教育機智，靠潤物細無聲，讓學生自己反思，讓學生有所感悟，在反思中進步，在感悟中成長。

教師的教育機智不是天賦，教師的教育機智不是與生俱來的，而是靠對教育事業的熱愛，靠對學生強烈的責任心，在長期的教育工作實踐中不斷的磨煉和經驗的總結中逐漸形成的教育能力和教育技巧。所以，努力培養自己的教育機智，努力讓自己變得更加聰慧，讓每位學生都成材、成人是我們永遠追求的目標。

德國教育家赫爾巴特曾經說過：“關于你究竟是一名優秀的教育者還是拙劣的教育者這個問題非常簡單：你是否發展了一種機智感呢？”愿我們都能成為一名優秀的教育者。

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馬克斯·范梅南《教學機智——教育智慧的意蘊》

《名師教學機智例談·語文卷》，華東師范大學出版社出版

劉微《教學機智論》，華東師范大學出版社出版