ITtools3全面提升信息技術教學效率

信息技術課的機房教學環境，使得教師可以充分采用技術手段去解決課堂教學中遇到的問題。ITtools3就是一款針對課堂教學展開教學輔助的網站平臺。

從2005年研究開發至今，經過七年的不斷完善，ITtools3.0版（如圖1）在2011年5月正式發布。該平臺整合了課堂調查、教學幫助、師生互助、作業提交、作品互評、課堂測驗、Flash操作題批改等功能，強大的分析功能和靈活高效的課堂教學支持，可以使教師從繁重的備課和批改作業中解脫出來，用更多的時間和精力去研究教學方法、提高教學質量。

● ITtools3.0的功能概覽

任何教學輔助平臺的使用大多會對教學有所限制，區別僅在于限制的大小不同。而用戶通過ITtools3.0平臺的前、后臺菜單，可以靈活地定制每節課的課堂教學環境（如圖2）。

每一個用戶都可以進入超級后臺，定制自己的平臺環境。例如，定制教師端、學生端的菜單，開啟自己需要的功能模塊，組成自己的環境以及設置是否需要綁定IP，是否需要開啟文件類型轉換等（如圖3）。

同時，用戶還可以根據教學需求定制課堂教學功能，在課程編輯時，根據需求加載相應的功能模塊，為每節課組成獨立的教學環境，也可以將自己開發的功能模塊上傳到資源站進行交流共享，隨著平臺用戶的增加，參與開發的用戶越來越多，平臺的功能也就越來越強大（如下頁圖4）。

除此之外，Ittools教學輔助平臺還支持通過網頁形式提交、對Flash和FrontPage操作題的批改，并提供詳細的分析報表。

● ITtools3.0的特點

1.靈活備課，實現課堂共享

信息技術教學輔助平臺能支持各種類型的教學。教師可以在課前準備相應的資料并輸入網站，使課前準備更加輕松。學生也可以在課前空余時間預覽教師提供的課堂教學內容，根據教學網站上提供的資料進行相應的預習。同時，面對教師因課程進度不同而產生的教學任務和教學要求的變更，該平臺為教師的每一節課提供了獨立的教學界面，可以根據教學需要開啟或關閉相應的功能。

除此之外，它還提供了教師之間的課程共享功能，教師在發布課程時可以選擇是否允許開啟共享，既提供了教學資源的交流，為備課帶來方便，也尊重了教師的勞動成果。教師在教學中，也可以直接在共享的課程列表中選擇已經發布共享的課程，提高了教學資源的利用率（如圖5、圖6）。

2.完成有針對性的互動與互助

在信息技術教學中，培養學生的上機操作能力非常重要。在教學過程中，教師最難解決的就是如何把握學生的學習程度，如何發現和幫助那些學習上有困難的學生。在傳統的信息技術教學中，教師經常通過走下講臺輔導和巡視來尋找這一批學生。但是由于課堂練習時間有限，教師在下臺輔導時總是顯得匆匆忙忙，結果也是收效甚微，可謂事倍功半。同時，在學習過程中，有一部分基礎較好的學生走在了前列，能很快地掌握并完成教師布置的教學任務。于是，有的教師采用了小組合作的教學方式，發動學生相互幫助，可是由于對互動目的缺乏明確的定位，表面上課堂熱鬧非凡，但效率卻平平。

信息技術教學輔助平臺為此提供了強大的互助系統，采用了AJAX技術，即時的動態顯示需要幫助的學生的信息（如圖7）。

學生在練習過程中遇到困難時，可以點擊按鈕“申請幫助”，系統將在15秒內，在同班的所有學生頁面上，同時顯示該條幫助信息。這樣完成任務較快的學生就可以點擊該求助學生的姓名，系統界面中將立刻顯示需要幫助學生在機房的哪一臺機器上，這樣就可以快速使需要幫助學生獲得幫助，培養了學生的互助精神，也極大地利用了學生資源，教師也可以根據幫助信息，及時了解需要幫助學生的姓名。

在學生申請和接受幫助的過程中，信息技術教學輔助平臺自動地對學生之間的互助信息進行記錄。通過查看幫助結對學生的信息列表，教師可以有針對性地采取適當的鼓勵機制，使得學生互助真正成為一種教學手段。

3.實時評價，提供情感幫助

學生通過努力完成了教學任務并獲得成果時，通常通過機房控制軟件進行作品提交，教師對學生提交的作品進行點評。這種情況下往往是教師一個人在唱獨角戲，而且當一節課學生有多個成果需要提交時，教師很難進行有效的區分處理。

信息技術教學輔助平臺提供了學生作品上傳的功能，需要教師在課程設計上預先選擇“開啟上傳”并指定學生上傳作品的個數和類別。這樣，當學生完成作品時，就可以通過教學輔助平臺進行作品提交，在提交過程中，學生可以通過自評的方式對作品進行打分。此外，該平臺還提供了生生之間的成果交流，學生提交作品后，在學生互評界面中可以看到已經提交作品的學生列表，點擊學生姓名就可以直接顯示該學生的作品，并出現打分界面（如圖8）。

學生通過評價打分，比較作品，發現自己的不足，從而及時糾正自己的不足。另外，學生互評的方式更好地激發了學生的學習激情。有了網站平臺的支持，使得尊重學生的學習成果不再是一句空話。

該平臺還支持各類媒體作品的直接展示，并可以讓部分類型文件直接展示在網站中，對于不能展示的文件類型，則以附件的形式提供給學生下載后進行查看。教師可以在學生互評后，通過成果展示頁面，對本節課中的最佳學生作品進行展示和點評。這樣的設計，既尊重了學生的勞動成果，又激發了學生的學習興趣。教學結束后，學生提交的作品將繼續保存在教學輔助平臺中，為教學的延續性提供了環境支持。

4.自由組卷，提供隨堂檢測

為了更好地了解學生的學習情況，教師經常需要對學生進行階段性的測驗，在信息技術教學輔助網中提供了靈活的自由組卷功能，題型上支持選擇題和填空題，并通過WebEdit實現了圖文混排的出題方式，使其功能更加強大（如圖9）。

信息技術教學輔助平臺還為教師提供了強大的測試控制功能，可以控制開始時間、結束時間。平臺可以對學生的選擇題、填空題進行自動批改，并對不能實現自動的特殊題目提供快速批改設計，大大節省了閱卷時間。此外，教師可以通過平臺對學生的成績進行即時分析，使課堂中的教學測驗真正成為一種方便有效的教學檢驗手段（如圖10、圖11）。

5.課堂記錄，提供數據支持

由于機房教學環境的特殊性和教學的需要，硬盤保護卡的存在使學生的作品很難保存在計算機中，以至于學生在復習時往往對自己的學習過程缺少一種總體的把握，也容易遺忘曾經學過的知識，使得教學過程缺少了連續性。

信息技術教學輔助平臺的展示模塊，將教師和學生的活動進行完整的記錄，并提供了強大的查詢和展示功能，學生通過輔助平臺就可以對自己以前所有的課堂學習記錄進行回顧，及時發現自己的不足之處，及時鞏固遺忘的知識。平臺對所有的課堂記錄進行了整理、排序，方便教師對所有學生學習情況的統計分析，這為今后教學任務的設計和復習提供了強有力的數據支持，使教師在教學過程中能及時發現自己的不足，及時根據學生的學習情況調整教學進度（如圖12）。

● 思考與小結

信息技術教學輔助平臺的開發，從第一版測試版到現在正式版3.0版，我們付出了近七年的努力，也收獲了累累成果。

1.提高自學能力

信息技術教學輔助平臺的使用，改變了學生的學習方式，使學生從傳統教師講授方式為主的學習氛圍中解脫出來，教師在備課階段就可以將課程中所需要的相關知識和相關幫助輸入平臺，學生可以在短暫的課堂教學中更為有效地利用這些資源，或預習自學，或結合資料聽教師講解，學生就有了更多的時間來對教學內容進行深入的思考和理解。

2.激發創造力和學習興趣

教學輔助平臺的展示互評功能，使學生覺得自己的學習成果真正被教師和同學所重視，學生可以在任何時候查閱自己歷次學習的成果，也可以查看其他同學發布的作品。學生之間的互相評價過程也是一種互相學習交流的過程，在這一過程中，學生獲得創作的靈感，自主地完善自己的學習成果，從而更加仔細地鉆研教學內容，形成了一種激勵自主學習的良性循環，學生的學習興趣更加濃厚。

3.提高了教學質量

信息技術教學輔助平臺特有的網頁菜單功能組合選項，使網站可以擁有更廣的教學適應性，教師完全可以根據自己的教學需求，定制每一節課的教學環境，讓備課更加高效，讓教學更加有針對性。同時，教師之間的課程資源共享，提高了資源利用率，讓教師從輕松的備課中解脫出來，將更大的精力投入到教學設計中。

此外，教學輔助平臺能夠非常好地融入到學生學習過程中去，提供了如學生互助系統、師生交流平臺、作品上傳評價等功能，使教師隨時了解全班或某個學生的學習情況，更有利于教學的把握。

總之，信息技術教學輔助平臺是信息技術教學中一個新的嘗試，我們將課堂教學需要的功能進行有機的整合，通過網頁平臺的形式使之能更好地適應教學。面對信息技術的日新月異，我們還將不斷地根據教學現狀對現有的ITtools3.28版進行改進，希望能為更多的信息技術教師提供幫助。

作者及軟件鏈接

陳斌，從事高中信息技術教學11年，現任職于浙江省溫嶺市第二中學。信息技術教學輔助平臺（ITtools3.0）開發者。有感于針對課堂教學的輔助平臺很少，于是利用課余時間完成平臺開發，根據日常教學中遇到的問題逐步完善。2005年完成1.0版本，2007年完成2.0版本并在互聯網上發布。在發布后的兩年中，收集了大量的反饋建議，2009年整理并重新設計3.0版本，至2011年5月初步完成。

信息技術教學輔助平臺ITtools3.28版堅持免費，下載地址：http://ittools.wlerzhong.net。使用該系統的用戶有：浙江省湖州五中、浙江省義烏市實驗小學、廣州宜州一中、大連海灣高中、浙江省海鹽第二高級中學等(免費下載超過9000人次)。