侃侃網絡教研團隊競賽之目的

金陵

今年是網絡教研團隊列為全國中小學信息技術創新與實踐活動（簡稱NOC活動）賽項以來的第五屆比賽，侃侃網絡教研團隊競賽的目的，有助于參賽教師把握網絡教研團隊競賽的宗旨和方法，在競賽中取得好成績，在教師發展的道路上發展得更好。

網絡教研團隊競賽是在新課程背景下，依托網絡通訊技術，通過同儕互助的協作方式，在參與信息化教學設計、評價教學設計、反思與完善教學設計、可視化陳述與答辯的競賽過程中，快速提升教學業務能力，感悟網絡促進教師專業發展方法的信息化教師競賽方式。具有實踐性、協作性、過程性、有效性的鮮明特征。

網絡教研團隊競賽的目的包括四個方面：

（一）倡導網絡環境教學研究新方式，提升教學評價水平，促進大眾教研與精英教研并行發展，實現教師生命質量的新躍遷。

網絡教研團隊競賽認為，網絡環境是支持跨時空開展同儕互助式教學研討的重要環境，它使以往難以經常進行的教學“細節”研討成為可能。只要有專業發展需求和愿望，就可以隨時隨地開展網絡教研。網絡教研團隊競賽堅持教師專業發展的關鍵在于教師高級思維能力發展的理念，把提升教師從事教學評價的水平提到重要地位，通過賽項引導教師去發現、學習、借鑒別人的長處，借以遷移經驗、智慧，或者直接引發教育智慧創新。網絡教研團隊競賽引導教師去發現教學設計中的不足之處，懂得主動規避這些不足之處在自己的教學實踐中發生，像照鏡子那樣監控自己的教學行為。網絡教研團隊競賽還引導教師善于為別人的教學設計提出修改建議，幫助別人進步。形成“大眾教研”與“精英教研”并行發展的亮麗的風景線。

（二）發揮網絡主體大眾化集聚教育智慧的優勢，提升教師從事教學設計的能力和可視化表達的能力，提升課堂教學水平。

網絡教研團隊競賽倡導“大眾教研”，使教師只要具有專業發展愿景，就可以隨時隨地加入網絡工作坊，參加同儕互助，分享智慧，遷移智慧，激發新的教育智慧。在這個過程中，教師的信息化教學設計能力明顯提升。同時，網絡教研團隊競賽通過陳述與答辯，倡導結構化思考、可視化呈現，使教師善于提綱挈領抓住關鍵、把握課堂教學全局，善于關注與應對課堂教學“生成”問題，善于運用可視化方法強化教學效果，提升課堂教學有效性。

（三）更新教育資源觀念，提升資源感悟能力，發揮網絡積淀教育資源的優勢，構建基于網絡頭腦風暴的動態優化的教學資源新體系。

網絡教研團隊競賽凸顯電子備課的重要意義。教師在競賽中創作的教學設計上傳到網絡，成為網絡學習共同體上的寶貴資源，這些資源因為網上同儕互助而不斷得到完善，形成動態優化、生態發展的教育資源積淀。這些資源都是由一線教師自己創造的，在教學中特別好用，有利于幫助教師促進教學方式變革和提高教學質量。尤其是群體的電子備課將產生群體生態資源匯聚的教育資源新體系，支持信息技術與課程整合深入開展。

（四）感悟網絡環境下同儕互助、自我完善的教師專業發展方式，養成網絡環境下教師專業發展習慣。

網絡教研團隊競賽倡導網絡工作坊同儕互助激發教育智慧的教師專業發展方式。參賽教師在從事信息化教學設計、評價教學設計、反思與完善教學設計、可視化陳述與答辯的過程中，能夠學會網絡教研的基本操作方法，感悟網絡教研之于教師專業發展的重要意義，從而激發主體意識覺醒，投身日常網絡教研實踐，養成網絡同儕互助促進教師發展的習慣，自覺促進自我完善、可持續發展。