淺談初中英語教學的“合作學習”模式

夏嫻

【摘要】隨著素質教育理念的深入，中學英語教學也必須進行改變和完善。目前“合作學習”是效果較好的方式之一。本文針對初中英語教學的“合作學習”模式進行分析和討論。

【關鍵詞】初中英語教學 “合作學習”模式 分析和討論

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0068-01

一、初中英語教學中“合作學習”模式針對初中生英語學習的影響

1.“合作學習”可以有效激發學生的學習興趣

英語教學在我國中學教育中一直存在很多問題，盡管目前進行了課改，但是一些英語教學的傳統理念卻仍深深的扎在很多學生的思想。很多學生都會認為學習英語對于自己的日常生活并沒有多大的用處，并且整個英語學習的最終目的就是應付考試，達到良好的成績就是最終目標。也就是說目前很多中學生對于英語來說并沒有十分濃厚的學習興趣，而興趣對于學生的重要性是不言而喻。

筆者認為造成學生對英語缺少興趣的主要原因是學生對英語的認識存在偏差，并且在日常生活中的應用過少，而“合作學習”模式就會大大的改變這種現狀，“合作學習”模式是以學生自身為主體的學習方式，陌生單詞、不理解的句子、這句話用英語怎么說都要依靠小組成員自己來解決，在解決的過程中，學生會逐漸發現英語的有趣之處，并且通過小組之間對話等活動，學生也會發現英語的實際用處，從而逐漸的改變對英語的理解和印象。

2.“合作學習”模式可以有效提高學生的學習效率

過去的英語教學最終都會造成一種尷尬的局面，那就是學生在進行學習之后只會做題，但是卻不敢說英語、甚至不會說英語。而這種局面只能說明我們的教學手段存在很大的問題，最終的目標和教學目標存在太大的差異。產生這種現象的原因很多，包括應試教學影響，但筆者認為最大的原因是在課堂上，在課堂教學中并不是所有的學生都可以得到練習口語的機會，而對于語言學習來說，如果經常不說、不敢說，那么隨著時間的推移，學生就算心里想到了但也說不出來，所以只有學生經常去說英語，才是真正的學習英語。

而“合作學習”就可以大大增加學生的口語練習時間，由于是以小組為單位，小組中的成員都可以得到充分的對話機會，由此就可以大大的增加中學生英語學習的效率，讓學生不再處于只會寫、只會做題的尷尬局面。

3.“合作學習”模式可以增加學生合作精神

在經濟發展的今天，社會不僅需要高知識、高能力的人才，更需要懂得合作的人才。而由于目前很多學生都是獨生子，所以合作意識并不是很高。而“合作學習”模式卻可以良好的培養學生的合作意識，當學生針對小組提出問題時，小組的成員必須通過合作努力才能最終解決問題，在解決的過程中如果缺少了任何成員有可能達不到目標。所以隨著時間的推移，學生就會逐漸的培養出一種良好的合作精神

二、“合作學習”模式在初中英語教學的實際應用

1.教師應根據不同學生的特點進行合理分組

通過不斷的實踐，筆者認為在進行分組的時候應該依照組內異質的原則來進行分組，并且在分組時也要根據學生的特點、性格等因素進行考慮。一般的小組應保持在4到6人，小組成員的學習能力、性格、性別等特征都存在一定的差異，例如小組中應存在1名學習較好、2名中等、2名較差的學生，并且教師應保證每個小組都是這種組合。保證后期的評價可以做到公平，對于小組之間的競爭也可以起到良好的激勵作用。這里教師應注意的一點就是在分組時應多聽取學生的意見，針對一些不善言辭、性格內向的學生要特別關注。

2.教師應轉變角色，從主導轉變成組織者和引導者

傳統教學中教師是整個課堂的主導，而學生只能不斷地聽、寫、記錄。通過不斷的實踐我們已經發現這種模式對于學生的學習并不能產生良好的影響。所以教師首先應改變自身角色，再將原本的教學內容打散，重新組成，讓教學內容轉變成適合學生去研究、討論的模式。例如教師可將教學內容轉變成問題，然后將問題交給小組進行研究和解決，小組通過研究過程中加上教師的指導就會逐漸掌握和理解教學內容。

3.經常組織組內交流和組間交流

對于英語口語來說，只有多交流才能提高。所以教師應組織一些組內交流活動，讓小組成員都可以說英語，通過長時間的練習，學生的口語能力會逐漸加強。這里要注意的一點是教師應注意那些個性內向、不善言辭的學生，要多鼓勵他們主動去說，防止一個小組成為一個人的小組。

小組在針對教師提出問題進行研究后，都會得出自己的結論，但是并不是所有小組的結論都是正確的，所以教師應組織小組之間針對結論進行討論，通過激烈的討論，學生可以認識到自己的不足，并且針對知識可以更好的掌握和理解。

4.注意評價

有效的評價可以激發學生的學習動力，所以教師應該重視評價。對于“合作學習”模式來說，教師應將集體評價和個人評價相結合。要注重集體評價，讓學生知道集體的力量要大于個人的力量；同時要注重個人評價，通過樹立小組內的榜樣來激勵學生不斷的去努力。

結語：

由于環境等因素造成了我國中學生只會寫英語不會說英語的尷尬局面，所以教師應通過不斷的研究和學習，利用多種手段改變這一現實。而“合作學習”模式只是改變的方式之一，而教師必須通過不斷的研究和探索尋找出更多的方式來進行改變，只有做到真正的改變，才能有效的提高學生的英語能力。

參考文獻：

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