教育改革的新切點——高等教育新走向

張雪嬌

摘 要 在經濟全球化及就業壓力的背景下對我國的高等教育現狀做出分析，指出高等教育的幾種改革方法，希望通過高等教育的改革帶動教育的再一次改進。

關鍵詞 高等教育 就業壓力 走向

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

The New Cut Point of Education Reform

——The Direction of Higher Education

ZHANG Xuejiao

(School of Education and Sports, Bohai University, Jingzhou, Liaoning 121000)

Abstract Analysis the present situation of higher education in our nation under the background of economic globalization and employment pressure, put forward several reform methods as follows: hope that through the reform of higher education to improve the education further more.

Key words higher education; employment pressure; trend

大學畢業就業問題受到廣泛的關注始于2003年，212萬大學生的就業問題擺上了臺面，從這一年起擴招是否造成大學生質量下降與就業難就一直為公眾所熱論。2010屆大學生就業率89.6%，還有1/4畢業生自費參加職業資格培訓，這樣一種現狀讓我們不得不反思，教育怎么了？

面對這種情況，國家政府，地方政府紛紛出臺政策來緩解畢業生就業壓力，比如遼寧省：遼寧省2009年下半年出臺了《關于開展遼寧省離校未就業高校畢業生專業轉換及技能提升培訓促就業的通知》?！锻ㄖ芬幎ǎ?009屆畢業生的遼寧省生源，還沒找到工作的都可以報名，但總數控制在萬人以內，培訓方式以“訂單”，“定向”為主。據悉，遼寧省開展的專業轉換及技能提升培訓的對象，主要是目前簽約率較低的文、史、哲、法等專業的離校未就業的高校畢業生，同時考慮數理化等基礎學科專業和工科專業的離校未就業高校畢業生的技能培訓問題，文史哲法向物流、旅游管理及商業服務、房地產經營及物業管理專業培養；數理化，工科向軟件、制藥、機械制造、數控機床專業培養。

我們可以把這看作一種訊號，撥開表面的迷霧，我們可以看出這是在以市場需求社會需求引導教育模式。市場很殘酷，只接收自己所需。作為教育出口的大學教育首當其沖要接受市場、社會的考驗。同時也可以看出，當下大學的課程設置脫離了實際的需要。一項對于用人單位的調查顯示：59.1%的用人單位認為目前大學教育課程設置不合理，其中50%的用人單位明確提出當前大學教育中課程設置不合理是大學生就業難問題的一個制約因素。

高等教育是建立在基礎教育上的專業教育，不同于基礎教育的根本在于它的專業性。大學屬于高等教育的范疇，所以不應再回避大學教育的專業性，獨獨強調他的學術性。同時在高等教育進入大眾化甚至普及化的今天，面對社會對于專業人才需求日趨多樣化、多元化。大學應按照社會所需培養出多樣化的專門人才才是符合教育體制、社會需求以及生活需要的，而不僅僅是學術型人才。大學不應再藏身于高高的象牙塔中。

現在的教育不被社會適應，公眾也對教育普遍不滿。教育產業化將教育推下了高高在上的位置，也使我們的教育水平一下推進到了發展中國家先列的位置。但一口吃成的胖子，隨后就有許多不適出現。教育應放下身姿來適應這個社會，因為我們的教育正像我們培養出的學生一樣，欠缺磨練。

根據以上陳述，高等教育的發展有以下幾個走向：

1 國際化

全球經濟融合的加快已經促進勞動力市場的國際化，增加了對高水平勞動力資源的需求，“首先是人才培養質量方面的差距（主要體現為突出尖端人才的缺乏上），再者是學生國際化視野和國際競爭能力培養的欠缺”，所以我們必須在培養具有國際視野人才方面有所突破，這是我國加強文化建設促使社會科學與人文科學走向世界，提升國家“軟實力”要求，這也給高校提出了新課題。比如著名國際咨詢公司麥肯錫在2005年的一份調查報告中指出，中國大學生平均只有不到10%的求職者能滿足跨國公司的要求，中國每年有60萬新工程師誕生，但僅有1.6萬擁有在外國公司工作的實用能力和語言能力。所以我們的高校應引進大量的國際教育資源，如高水平的教師、優秀的學生、先進的教育理念。今天，中國在國際事務中所起的作用日漸重要，如何走出去需要我們加以重視。

2 開放化與合作

高校不能再守著封閉式的辦學理念，采取的經院式的教育方式不變，而是應經過充分的調研與論證，合理的進行專業設置及在校學生的能力培養，以防培養的人才與市場需求脫節，所培養的學生知識、能力、素質的水平跟不上市場變化的需要。作為本應重視專業知識與技能的高等院校，卻是過重理論知識，忽視能力培養，重理論灌輸，輕實踐操作，教學嚴重滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化，培養出來的學生實踐動手能力、解決問題的能力欠缺，難以跟上市場的步伐。而造成“畢業生找不到工作，用人單位招不到人才”的現象出現。

同時，高校之間應本著取長補短的態度，互相合作，尤其是普通高等院校，資源本就有限，可以互通有無，發展一批優勢學科。專業設置也講求知己知彼，相信大家都有感觸，哪個行業熱門了，立馬就會有許多高校設置相應專業以吸引學生，卻不管學生畢業后去向如何，以及不顧高校的自有資源和師資力量，造成了行業的擁擠和學生從業水平的參差不齊。

畢竟各層次，各行業需要的人才水平、數量不盡相同，重點院校、優勢學科院校及普通院校就應“分工合作”各打各的靶子，比如行業就像金字塔一樣，由低到高，由多到少。所以高校也應看清自己的實力，瞄準靶子，設置專業，而不盲從。

3 高等教育內部分化

這從我國高校中區分出985、211工程院校就有所體現，舉一個比較新且貼切的例子：

福建省教育方發布消息，省內普通本科高校的中長期發展規劃正在編制中，本科高校的中長期規劃實踐跨度為2010年至2020年，每所本科院校都將在2009年12月前制定好各自的規劃草案報省教育廳。按照計劃：廈門大學將建設成世界知名高水平研究型大學；華僑大學，福州大學，福建師范大學，福建農林大學，福建醫科大學，福建中醫學院將建設成為教學研究型大學；集美大學，漳州師范學院將建設成為有博士學位授予權單位；一般本科院校的建設發展則以培養應用型人才和開展科技應用研究為主。這一例子告訴我們，政府已經開始重新審視我們的教育，開始考慮不同等級的大學面對的不同社會需求，開始認清籠統的辦學思維是不正確的。

大學的本質是教育，大學因培養人才而存在。放在第一位重視的應該是質而不是量。不同的學校重視的方面也應該是不同的，比如說以基礎學科見長的大學就應看重培養學生的思辨能力，以工程技術學科見長的大學很重視學生的動手能力而高等職業學校則重視職業技能訓練。不同層次的大學對人才培養質量更應有著不同的參照數據和要求。

所以，大學的清晰定位，對學生的報考以及上大學之后的學習方式有引導作用，同時也分流了不同層次的人才，也就解決了有些職位人才聚集，有些職位卻無人可用的局面。從而也緩解了教育所面對的尷尬局面。

4 普通高校發展優勢學科以點帶面

建設高水平的一流大學是很多高校提出的發展目標，但綜合型，研究型并不一定是高水平大學的必備特征，高水平主要反映在辦學水平，人才培養質量?？蒲袑嵙蜕鐣漳芰Φ榷喾矫?。因此辦出特點，構筑核心競爭力才是建設高水平大學的必由之路。行業特色校一定要堅持走特色辦學的道路，以此實現高水平大學的建設目標。

教育是一個不斷循環的圈，我們的教育現在正處于一個不良的循環中，大學生的困境，高等教育的漸漸失勢，人們開始對教育不滿。所以眼下就是要找到一個新的切入點，讓教育煥發出新生。從高等教育入手，一路倒推下去，從最快有效果出現的高等教育入手，讓學生、老師、家長接收到教育的活力，從而讓整個教育生機蓬勃起來。

參考文獻

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