淺談中職生在企業頂崗實習中學生流失的原因及對策

方彪

摘要：職業學校在企業中頂崗實習的學生流失問題嚴重，頂崗實習教學的成績考核是職業技術學校生產實習教學過程中的一項重要內容。無論是技術操作實習還是專業頂崗實習，都屬于實踐教學，中等職校都應該將它們納入整體課程計劃進行認真的組織和實施。

關鍵詞：中職生；頂崗實習；流失；原因對策

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0219-02

最近，我對本校及周邊縣市5所學校幾年來在企業頂崗實習的學生流失情況進行了調查，同時也走訪了昆山、無錫等江浙滬經濟發達地區相關企業和縣經濟開發區的一部分企業。初步統計，第一個月學生流失25%，幾個月后，好一點的企業學生只剩20%，有些企業學生剩下得寥寥無幾。一方面企業缺少大量的技術工人；而另一方面，大量學生閑散在社會或家中，其中一部分學生在企業之間像走馬燈似的換來換去。這個問題如任其發展，將危及到職業學校的生存和發展。同時也限制了企業的發展和地方經濟的發展。

因此，探究流失的原因，尋求對策穩定頂崗實習學生，顯得十分迫切，這個問題我感受頗深。作為一名機電專業課教師，又擔任多年的機電班班主任，對這個問題我自認為責無旁貸。現就頂崗實習的學生流失的原因及對策談談自己的看法。

原因一：中等職教實習一般分為兩種類型，一是學生在校學習期間進行的仿真性技術操作實習，也稱為實訓；二是學生于畢業前一段時間在校外企業集中進行的生產性專業“頂崗實習”。無論是技術操作實習還是專業頂崗實習，都屬于實踐教學，中等職校都應該將它們納入整體課程計劃進行認真的組織和實施。后者雖然實施場所放在校外企業，但是抓好這項工作的意義比前者還要重要，因為專業頂崗實習，是生產性實習，它是學生將專業課程內容由理論到實踐系統轉化的過程，是學生將在校內學得的專業技術加以有效整合和強化吸納、創新生成的過程。讓學生直接參與生產、設計與管理，有利于培養他們分析和解決實際問題的能力，為他們畢業后順利就業、盡快適應并參與本行業職業崗位實際工作打下堅實的基礎。然而長期以來，一些中等職校把頂崗實習當作“頂崗就業”，把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑，將學生推給企業后撒手不管。

原因二：企業也把頂崗實習當作“頂崗生產”，把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段。而企業沒有安排專門人員給予學生在工作上遇到困難幫助和在生活上關心。這對從學生身份轉變實習工人，在家庭和學校一呼百應的學生來講心理落差很大。

原因三：近幾年，隨著高校擴招，普高升溫，大部分獨生子女的家庭選擇孩子上高中，剩下來都是些基礎較差，家庭環境、經濟條件都不好的學生選擇了中職學校，造成生源質量的下滑。這些學生紀律性較差、自由散漫、缺乏毅力及吃苦耐勞、團結協作的精神，很多人由于上班期間無故遲到及曠工、沒有責任心等而被廠方辭退。

原因四：學校沒有按照專業對口企業安排頂崗實習，而是派到生產密集型企業。而平時在校所學的專業知識和實際操作能力，卻沒有用武之地。

對策一：建立校企合作長效機制，加強對學生管理。（1）教師與師傅互動合作、相互配合、共同培養。頂崗實習學生兼有“學生”和“工人”雙重身份，實習指導任務應該由學校專業教師和企業技術人員（師傅）共同承擔。校企雙方要精心挑選、慎重組織實習指導隊伍，齊心協力，互相配合。對學生實習積極發揮“傳、幫、帶”作用。（2）學校按專業類型安排實習指導教師。中等職校在“頂崗實習方案”中要明確實習指導教師的職責和任務，按專業類型、學生規模核定實習指導教師數量，實行分組包干責任制。跟進企業實習崗位，加強對學生專業理論的消化和技術能力的強化。要在教育教學培養經費中專項解決實習指導教師的有關費用。（3）企業按實習崗位安排傳帶的師傅。企業要配合學校安排有技術特長和生產經驗、素質良好的師傅，與教師一起抓好學生頂崗實習技術輔導工作。不僅要關注學生的技術發展，更要加強對學生生產紀律教育和職業素質培養，加速學生生產適應過渡。

對策二：加強校企文化對接與融合。只有校企文化對接與融洽，才能吸取企業制度文化中所倡導的優秀職業道德、嚴明的職業紀律和規范，把企業生產、管理的各環節的規章合理兼容到制度文化建設之中。而在制度執行中，要向現代優秀企業學習，規范管理，注重激勵，獎懲分明，嚴字當頭，雷厲風行。只有這樣，才能使學生養成良好的職業道德和行為習慣，才能夠使他們練就優良的職業作風、較強的組織紀律觀念，以適應現代化企業的要求，才能在企業留得住，才能提高頂崗實習學生的鞏固率。

對策三：科學的課程設計，合理的實習實訓模式。科學的課程設計既要考慮專業知識的銜接性，又要考慮實用性，突出重點，不要面面俱到。課程設計要與時俱進，到企業中去，企業需要什么學校就開設什么課程。在校學習期間實習實訓要抓三個環節：（1）在校的實習課教學，不僅培養學生實際操作技能，還培養學生分析問題的能力和解決實際問題的能力，著重培養愛崗敬業和吃苦耐勞的精神。（2）每學年安排1～2月到企業實習，使學生到企業中去了解企業文化、體會企業管理理念，同時，把在校學到的專業知識和操作技能用于實踐，為將來頂崗實習打下堅實的基礎。（3）專業頂崗實習是生產性實習，它是學生將專業課程內容由理論到實踐系統轉化的過程，是學生將在校內習得的環節性專業技術加以有效整合和強化吸納以至創新生成的過程。讓學生直接參與生產、設計與管理，有利于培養他們分析和解決實際問題的能力。為他們畢業后順利就業、盡快適應并參與本行業實際工作打下堅實的基礎。

對策四：深化課堂教學改革，全面提高教學質量。教育家孔子早在兩千多年前就提出“因材施教”。我們面對的是一群基礎較差、學習目標不明確、沒有看書學習的習慣，而且還具有各式各樣不良習慣的所謂的“雙差生”，不能采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進行教學，而是在共同的教育目標下，根據學生的個別差異及其他具體特點，有的放矢、因勢利導地采用不同的教育措施。分層教學就是依據這一思想，從不同層次學生的實際情況出發，針對學生各方面的具體差異，在教學中賦予學生不同程度的目的要求，達到因材、因人掌握不同層次的知識水平，來提高課堂教學質量。