多媒體教學利弊談

張守榮

[關鍵詞]數學教學；多媒體；優勢；局限：建議

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0063－01

在信息技術迅速發展的今天，傳統教學方法已遠遠滿足不了學生的需求。合理利用多媒體，充分發揮多媒體在數學教學中的作用，是改進教學手段、提高課堂教學效率的關鍵。合理利用多媒體能使課堂容量增大，教學內容直觀，學生對數學更加感興趣。但在實際教學中，很大一部分教師一味追求“時尚”，為“趕時髦”濫用多媒體，導致課堂教學效率低下，甚至無效。可見，在教學中，是否需要利用多媒體，是需要教師仔細思考、精心設計的。下面，筆者就多媒體教學的優勢和局限性談談自己的認識。

一、多媒體教學的優勢

1.增加課堂容量。傳統教學中教學內容的首要載體是課本，而多媒體教學中教學內容的首要載體是多媒體課件。多媒體課件是由經驗豐富的教師集體制作的，是一個大型的信息數據庫。可見。多媒體課件呈現的知識比傳統教學黑板呈現的知識更多。其次在多媒體教學的前提下，教學節奏加快，學生可以在有限的時間內見到更多的問題類型。學到更多的知識，這樣就增大了課堂容量。

2.增強直觀性，學生易于理解。傳統教學中，教師只能借助粉筆將教學內容靜態地反映在黑板上。而多媒體教學能夠將教材中靜態的曲線圖形隱含的運動變化規律動態化。以揭示圖形的豐富內涵。有助于學生全面深入地了解事物的本質。

如，人教實驗版八年級數學下冊第42頁上面有這樣一段話：比較反比例函數y＝6/x與y＝6/x的圖象可以發現，它們都由兩條曲線組成，并且隨著x的不斷增大(或減小)，曲線越來越接近x軸(或y軸)。由于中學的學生還不能完全理解無限思想，因此在理解越來越接近這句話時感到困難。利用幾何畫板可以非常清晰地反映這個圖象的變化趨勢。從而增強了直觀性，降低了難度，有助于學生理解這個知識點。

二、多媒體教學的局限性

1.電影式放映，不利于學生“回憶”。一個有經驗的教師注重板書設計，一節課結束后，黑板上什么內容寫在什么地方，他都心中有數，為的是學生在總結時再一次鞏固本節內容，而這是多媒體無法取代的。

因此，教學時，教師要在黑板的醒目位置留下一定的空間，把本節課的定義、定理、要點寫在黑板上，以便學生在上課過程中不斷“回憶”，而多媒體主要呈現學生聽一遍就可接受的內容。

2.限制了師生之間的眼神交流。多媒體教學能將教科書上那抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調動學生的學習興趣，但無法替代傳統教學中，教師與學生之間的眼神交流。

3.多媒體的快速演變不利于學生思考。在幾何證明中，一般先要分析證明過程，為了加深記憶，往往還要板書證明過程。如果事先把證明過程寫好，然后利用多媒體給學生呈現出來，學生只是“看”，缺少思考過程。實際上，教師板演過程的時間正好是學生整理剛才分析過程的絕好時間，也有利于學生進一步去思考。如果把證明過程一定要用多媒體來演示的話。就要逐字或逐行盡可能慢地演示出來，并盡可能減少動畫效果，避免分散學生的注意力。但無論怎樣做。學生在這個時間內整理的效果不如教師直接板演的效果。

三、一些建議

進行多媒體教學，首先教師要明確其地位是“輔助”而不是“替代”，不能以多媒體教學代替其他教學手段。尤其在數學教學中，一些公式的推導、定理的證明，需要在黑板上一步一步地進行推證，才會吸引學生的注意力。使其留下深刻的印象；其次，教師應剖析哪些內容適合用多媒體來呈現。

總之，多媒體在數學教學上顯示出無窮魅力，但是教師不能完全依賴于多媒體，只有將多媒體教學和傳統教學有效地結合起來，才能使課堂教學高效。

編輯：謝穎麗