運用多媒體激活數學課堂

李國寶

[關鍵詞]數學教學；多媒體；利用；問題；解決辦法

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]c

[文章編號]1004－0463(2012)04－0062－01

多媒體技術的日新月異，對數學課堂教學產生了很大的影響。多媒體與數學教學的有機結合將是數學課堂教學改革的一個發展方向。我們應把多媒體當作學生獲取信息、探索問題、解決問題和建構知識的一種工具，輔助數學課堂教學，提高學生的認知能力。

一、合理利用多媒體，優化數學教學

1.多媒體輔助教學可創設生活情境，提高課堂教學效率。例如，《簡單的統計》中數據的收集和整理一節的例1：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數據。并制成統計表和條形統計圖。此時，利用多媒體動畫顯示出每一輛汽車通過這個路口，學生則可以收集到數據，解決了課本和傳統教學難以解決的問題。借助多媒體，超越了時空限制又節省了時間。能有效提高教學效率。

2.多媒體輔助教學可激發學生的學習興趣。多媒體特有的趣味性對激發學生的學習興趣很重要。例如，在教學《圓的認識》一課時。借助多媒體展示一組騎獨輪車的畫面，畫面生動有趣，讓學生迅速進入教學情境，激發了學生強烈的求知欲和探究熱情。

3.多媒體教學可突破教學重難點。數學課堂教學中的重點往往也是難點，是每一個學生必須掌握的。小學生的記憶能力強，但理解能力弱，數學課本上的材料有的是靜態的、抽象的，僅靠單純的語言描述學生很難理解。因此。我們要在使用傳統教法的同時適當運用多媒體，把靜態的知識動態化，把抽象的知識具體化。幫助學生理解所學知識，從而突破教學重難點。例如，在《圓的面積》中推導圓的面積公式時，為了讓學生更好地掌握圓的面積計算公式，先讓學生拿出16等分圓的學具(硬紙板做成)試著拼一拼，拼出幾種平面圖形，然后讓學生討論拼出的圖形和圓有什么關系，它的面積怎樣表示。有的學生討論后還似懂非懂，這時教師用多媒體演示把圓分割成相等的4份、8份、16份、32份，然后通過動畫把這兩部分拼成一個近似的長方形，引導學生思考并體會到這個近似的長方形面積與圓的面積是完全相等的。引導學生探索拼成的長方形的長、寬與圓的關系，從而推導出圓的面積公式，這節課的重難點很快就突破了。

4.多媒體輔助教學可加強課堂練習的力度。數學課堂練習是必不可少的。而現在的課堂時間短，需要的練習內容多。通過多媒體可以將需要練習的習題分類并制作成課件，這樣就會節約大量的板書時間，增大課堂的容量，加強練習的力度，使學生能夠在較短的時間內了解更多的題型、練習更多的題目。

二、應用多媒體時存在的問題及解決辦法

1.多媒體課件的質量有待提高。教師制作多媒體課件的水平參差不齊，有的課件很花哨但沒有突出主題，數學課件如果太花哨會分散學生學習的注意力。還有一些教師電腦操作能力弱，不會制作多媒體課件，遇到公開課就手忙腳亂。有的教師請別人制作課件，經常出現一些不合意圖的偏差。學校應定期進行信息技術培訓，提高教師的計算機操作水平，逐步提高教師制作課件的能力。

2.應充分發揮傳統教學的優勢。有的教師在播放多媒體課件時缺少講解說明，學生看完后對播放內容一知半解。還有的需要先讓學生動手操作的，教師卻直接用課件代替，多媒體成了課堂教學的主角，完全忽略了傳統教學的優勢。教師的提問、講解、板書和學生的思考、合作、交流、動手操作等傳統教學優勢是無可替代的。多媒體只是一種輔助教學的工具，千萬不能喧賓奪主，否則，上課就成了作秀。運用多媒體必須注意適時、適度，要結合教學內容和學生的實際情況，以有利于更好地突出教學重點、攻破教學難點、幫助學生快速構建新的認知結構和取得更好的教學效果為最終目標，當用則用，能不用則不用。

編輯：張昀