農村中學初二英語兩極分化現象的分析及對策

楊靜

摘要：英語教學具有長期性、反復性、艱巨性、復雜性，在不同條件下解決的辦法各不相同。我認為只有在廣大英語教學工作者的共同努力下，用發展的眼光看待前進中出現的問題，研究新情況，探索新思路，總結新經驗，最終才能使農村中學英語中的兩極分化的現象徹底消除。

關鍵詞：兩極分化；學習興趣；教育條件；情感教學

中圖分類號：G633.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0073-02

一、提出問題

英語學習對于初二年級的學生來說已不陌生，但其中的滋味確實有苦有甜。他們經過初一年級的學習之后，成績明顯出現差距，如不及時采取措施來扭轉這種局面，將最終導致初中全面教育的失敗。為了更好地了解分析情況，找到解決這一問題的辦法，筆者日前專程趕到梅港中學對其初二年級某班學生的英語學習情況進行了調查并作出如下簡要分析。下面列出該班學生上學期期中及期末考試成績統計表。（學生總人數為70人）

從兩表中可以看出，英語學習對大多數學生來說已成為一種學習任務，一種心理負擔。長此以往，將成為學生求學道路上的一大難以逾越的障礙，進而影響其他學科的學習。那時，全面提高學生素質便無從談起。因此，分析問題，解決問題已成為當務之急。

二、分析問題

根據所做的相關問卷調查及多年的教學經驗。筆者得出結論：初二年級學生英語基礎兩極分化的原因有兩種——主觀原因和客觀原因，即內因和外因。

1.內因。①在一年半的英語學習時間中，成績好的那部分學生似乎嘗到了一點學習英語的甜頭，對英語產生了比較濃厚的興趣。但對成績差的學生來說，那個不理想的分數嚴重地挫傷了他們學習英語的自信心，他們認為英語是他們學習中不可逾越的一大障礙，因此，在初二的英語學習中，自信心是學習英語的一大要素。②學習態度在他們的英語學習中也起著舉足輕重的作用。態度好的學生主觀上能鞭策自己用功學習，養成了良好的學習習慣，形成了比較科學的學習方法，產生了濃厚的興趣，學習效果顯著。態度不好的學生在英語學習中處于比較被動、消極的狀態，學習中一遇到困難就氣餒，甚至放棄。這樣，幾個學期下來，學生的學習成績差距越拉越大，兩級分化也就愈加嚴重。

2.外因。①當今農村，學生父母雙雙外出打工現象很普遍，使學生缺少了父母的關愛及其正確教導，孩子回到家中完全處于無管束的狀態。還有的農村家長對英語學習認識很不夠，如對學生提出要買錄音機、復讀機等學習輔助工具的要求一概置之不理。②農村經濟落后，師資短缺，教學設備陳舊。如該校共有19個班，英語專職教師只有2人，因此，新分來的或其他專業的教師被迫承擔基礎年級——初一、二年級的英語教學任務，教學經驗的不足及專業知識的限制，使得本該精彩紛呈的語言交流活動成為單調乏味的知識點講解活動，更有甚者有的教師在承擔三個班的教學任務的同時，還要做班主任工作，其任務之繁重可見一斑，其教學效果也可想而知。由于資金不足，無法滿足教師進修、深造的需要，有相當一部分教師沒有樹立素質教育的理念，教學觀念還停留在二十世紀八九十年代，因此不可能有新的教學方法，不可能滿足學生的求知欲，無法引導學生去努力探索。當城市中學的學生已走進多媒體教室，享受著研究型學習的樂趣時，我們農村中學的學生連普通的語音室都從未進過。③新版教材是在三年小學英語的基礎上編寫的，很適合城市中學學生的學習規律，教材起點很高，而農村大多數小學至今還沒開設英語課程，這必將影響整個農村初中英語學習。這猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。

三、解決問題

要解決以上問題，在最大程度上消除兩極分化，筆者建議采取以下對策。

1.立足于學生。首先，培養學生的學習興趣，興趣是學習的內驅力，能調動學習的積極性。學習興趣的培養可以通過學習目的的教育，增強對學科地位、作用及發展前景的了解，開展多種形式的活動，正確評價學生的學習成績和學習態度等途徑進行。其次，減輕學生的心理壓力，一方面教師要注意幫助他們取的好成績的情境，使他們能體驗到成功的喜悅。再次，引導他們養成良好的學習習慣，幫助學生樹立勤奮學習的觀念，克服學習的惰性，使之養成認真、仔細、耐心、專注的學習習慣。

2.加大資金投入，改善農村中學教育軟、硬件條件。加強教師隊伍建設，以不斷適應教學改革和素質教育的需要。英語教師要樹立適應素質教育的教育新理念，不斷加強教育理論學習，研究教學方法，也可以采取進修或互相聽課，開展教研活動等。呼吁政府、社會都來關心學校，加快農村初中語音室、多媒體教室建設。

3.開展情感教學，充分挖掘學生的非智力潛能。心理學研究表明：影響人的認識活動的因素分為兩大類。一類是智力因素，是人腦對事物的反應活動，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物認識的具體操作另一類是非智力因素，是對客觀事物的態度，包括動機、興趣、情緒、意志、性格等，它不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但對智力因素起著動力協調作用。因此，要求教師在完成自身的教學任務的同時，還要與學生進行更多的情感交流，關心他們，愛護他們，以充分地挖掘出他們的非智力潛能。

四、結束語

農村中學初二英語出現兩極分化的現象是內因和外因共同作用的結果。其中，內因是根據，外因是條件，外因通過內因起作用，只有抓住內因，利用外因，標本兼治，才能達到最后消除兩極分化的目的。英語教學具有長期性、反復性、艱巨性、復雜性，在不同條件下解決的辦法各不相同。我認為只有在廣大英語教學工作者的共同努力下，用發展的眼光看待前進中出現的問題，研究新情況，探索新思路，總結新經驗，最終才能使農村中學英語中的兩極分化的現象徹底消除。古人云：“師者，所以傳道受業解惑也。”這一句話應是對我們所追求的理想的教學模式的最好詮釋。