淺談電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢

紀(jì)亞梅

電子白板可將文字、圖片、動畫或課件等多種教學(xué)資源有機結(jié)合起來，及時進(jìn)行設(shè)計、保存、傳達(dá)與交互。教師利用電子白板開展教學(xué)不僅能增添課堂教學(xué)的趣味性，更拓寬了教學(xué)創(chuàng)新思路，使抽象的知識形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解、鞏固和記憶。筆者經(jīng)過長期的實踐與研究，對電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢有了以下深刻體會。

課件制作簡單

電子白板課件融視、聽、說、做于一體，動靜交替、聲情并茂、組合流通。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將搜集到的各種教學(xué)資源保存到電子白板中，經(jīng)過簡單的規(guī)劃調(diào)整即可做成生動活潑的電子白板課件。例如，在《音樂活動：聰明小羊和笨老狼》一課中，教師可先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索喜羊羊和灰太狼的GIF動畫透明背景素材和黑森林的背景圖，把活動中的音樂根據(jù)要求剪輯成三段。然后把這些準(zhǔn)備好的素材導(dǎo)入到電子白板程序中，制作成多頁的電子白板課件，每一頁根據(jù)教學(xué)需要都設(shè)置了跳轉(zhuǎn)功能，便于教師操作。整個課件的制作不需要花費太多的時間，只要有一定課件制作基礎(chǔ)的教師，都能較快地在電子白板程序中設(shè)計出符合活動需要的課件。

教師操作靈活

以前在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，很多教師需要配班教師去幫助操作計算機，因此在操作時如果兩位教師配合不夠默契，將直接導(dǎo)致配班教師也得花費很多時間陪著上課。即使是主班教師自己操作，也是在計算機和幼兒之間來回晃動多次，分散了幼兒的注意力，影響了教師和幼兒之間的交流?，F(xiàn)在，教師可直接站在電子白板前，利用手中的鼠標(biāo)筆在板面上進(jìn)行操作，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣教師與幼兒之間更能看清彼此的目光，采集更多的信息把活動精彩地組織下去。此外，教師還可以在電子白板上優(yōu)美地書寫和作圖，也可隨時調(diào)用豐富的圖片、媒體等資源用于教學(xué)，或調(diào)用多種輔助程序應(yīng)用于教學(xué)等。電子白板操作的靈活性，不僅增強了教師教學(xué)中的自信，更方便了活動的開展。

師生交互生動

教師在利用電子白板輔助教學(xué)時，幼兒也可以親自走到電子白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡，不管幼兒對知識的理解正確與否，只要是在電子白板上操作的，都可以保存下來，便于教學(xué)反思時有據(jù)可依。教師在活動中也可以設(shè)計讓幼兒直接到電子白板上操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒收獲了自主探究、動手操作的成功感。除了預(yù)先設(shè)計的操作環(huán)節(jié)，還有許多生成的內(nèi)容可以及時地在電子白板上顯現(xiàn)，使幼兒更加直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。從而，在教學(xué)活動中給予了幼兒實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念，也體現(xiàn)了幼兒與教學(xué)內(nèi)容的有效互動，為教學(xué)活動增色不少。

課程整合有效

信息技術(shù)與課程的整合一直為幼兒教育工作者所稱贊，如果教師在教學(xué)活動中能合理運用信息技術(shù)資源，將極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。電子白板應(yīng)用初期，為了幫助教師掌握電子白板的各種功能，我園組織了一系列的活動，如邀請專家來園作電子白板的基礎(chǔ)培訓(xùn)；參加電教館組織的網(wǎng)上電子白板培訓(xùn)；組織教師開展電子白板研討課等。教師們也總是一起探討電子白板的各種技術(shù)應(yīng)用，學(xué)習(xí)如何更好地、恰當(dāng)?shù)貙⑵鋺?yīng)用融合到各學(xué)科的教學(xué)中。如今，我園教師已能輕松地駕馭電子白板，并借助白板引導(dǎo)幼兒獲取信息、探索問題、解決問題，將電子白板與幼兒園課程行之有效地整合起來，為幼兒營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使得幼兒教學(xué)更加如虎添翼。

綜上所述，合理地運用電子白板開展教學(xué)有其不可替代的優(yōu)勢，對幼兒園教育活動具有廣泛的推動作用。