新課標(biāo)視野中的音樂(lè)整合課堂

楊淑芳

現(xiàn)代音樂(lè)教育新課標(biāo)理念，以“審美”為核心，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。而應(yīng)試教育下的教材、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法讓我們的音樂(lè)課堂偏離了音樂(lè)審美的方向，違背了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。隨著音樂(lè)課程改革的深入，音樂(lè)課堂無(wú)論從思想、方法、過(guò)程、形式上都正在進(jìn)行著深刻的變化。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中明確提出“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”和“大力提倡開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”，這就明確了音樂(lè)新課程對(duì)多媒體技術(shù)的要求，確立了多媒體技術(shù)在音樂(lè)新課程中的地位。目前多媒體技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于音樂(lè)課堂教學(xué)中，變成現(xiàn)代新課程的需要，其作用日益得到重視。

下面我以七年級(jí)上冊(cè)第五單元《環(huán)球之旅——走進(jìn)非洲》一課中的歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》為例，淺談新課標(biāo)理念和多媒體課件的運(yùn)用給音樂(lè)課堂帶來(lái)的變化。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想、模式的反思

《當(dāng)太陽(yáng)降落》是一首典型的南非民歌。歌詞運(yùn)用比興手法，以太陽(yáng)的降落和升起為引子，借物抒情：太陽(yáng)降落，黑暗來(lái)臨，與黑人抑郁的思鄉(xiāng)之情形成照應(yīng)；而太陽(yáng)升起，光明來(lái)臨，象征黑人歸鄉(xiāng)的明朗心情。就是這樣的一首歌曲，如果在傳統(tǒng)教學(xué)“是以學(xué)科知識(shí)為中心，以系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)傳授為主線”強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想指導(dǎo)下，會(huì)上成單純的“唱歌”或“唱歌加樂(lè)理”課，教學(xué)模式就是一部錄音機(jī)、一架鋼琴加上教師的“喋喋不休”式說(shuō)教……音樂(lè)教育成了單向的灌輸式教育、技術(shù)教育，學(xué)生在音樂(lè)課上領(lǐng)略不到音樂(lè)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，所以，“100%的學(xué)生喜歡音樂(lè)，而80%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)課”。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，20多年來(lái)一直擔(dān)任中學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，對(duì)上述的教學(xué)模式和令人難堪的教學(xué)效果有著深切的體會(huì)。

新課標(biāo)呼喚音樂(lè)課堂“真情體驗(yàn)”的回歸

藝術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)下學(xué)生參與體驗(yàn)的過(guò)程。依照對(duì)音樂(lè)新課標(biāo)理念的理解，我認(rèn)為，本課的編寫意圖主要有兩個(gè)：一是體現(xiàn)“理解多元文化的教學(xué)理念，應(yīng)以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀”；二是體現(xiàn)音樂(lè)課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由設(shè)立的三維教學(xué)目標(biāo)（①通過(guò)學(xué)唱歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》，讓學(xué)生能夠用輕快明朗的聲音唱準(zhǔn)唱美歌曲；②感受歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍與歌詞形象，體驗(yàn)黑人對(duì)家鄉(xiāng)纏綿的思念和急于回到故鄉(xiāng)的迫切心情；③了解運(yùn)用非洲多聲部歌曲的聲部結(jié)合方法，了解豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生感受鑒賞同一作品，不同表演形式的藝術(shù)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維）可以看出，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)有了根本性的不同，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、感受鑒賞，同時(shí)注重對(duì)想象力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了情感性原則和參與性原則。由此，在深度感受歌曲這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我提出問(wèn)題：同學(xué)們能不能一邊演唱，一邊加入打擊樂(lè)為歌曲伴奏？學(xué)生熱情高漲，各抒己見(jiàn)。我趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生分組討論，最后學(xué)生分工明確具體任務(wù)后，每組學(xué)生使用一件打擊樂(lè)器，并用拍手、跺腳的舞蹈進(jìn)行表演習(xí)唱，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，并適時(shí)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的最大快樂(lè)。

多媒體輔助教學(xué)魅力無(wú)窮

為了更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》的備課過(guò)程中，我利用因特網(wǎng)搜集了有關(guān)非洲黑人的人文資料、樂(lè)器、風(fēng)景圖片以及不同版本的歌曲表演視頻，并從中選取與本歌曲學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的典型、新穎的資料作為素材，制作出內(nèi)容恰當(dāng)、設(shè)計(jì)美觀清晰、突出教學(xué)重難點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件。多媒體課件為這堂課主要帶來(lái)三方面的優(yōu)勢(shì)。

1.直觀生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

《當(dāng)太陽(yáng)降落》這首南非民歌的生活背景和所表達(dá)出的黑人郁抑的思鄉(xiāng)之情，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講是沒(méi)有相應(yīng)的感情體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式里要想向?qū)W生傳達(dá)出這些信息就是靠教師的“說(shuō)”了，方法單調(diào)抽象，結(jié)果自然不佳。因此，在引入新曲環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件出示《當(dāng)太陽(yáng)降落》的非洲黑人有關(guān)人文信息和非洲大陸圖片；在初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)課件出示了牧場(chǎng)圖片和歌曲演唱視頻，以形象直觀的方式代替空洞的說(shuō)教，將抽象的問(wèn)題形象化，啟發(fā)了學(xué)生想象，營(yíng)造出濃郁的課堂的環(huán)境，直接讓學(xué)生進(jìn)入歌曲描繪的情境，“觸摸”到作者的意圖和思想感情。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的藝術(shù)教學(xué)效果。

2.省時(shí)增效輕松突破重、難點(diǎn)

從教學(xué)目標(biāo)中看出，學(xué)生既要學(xué)會(huì)演唱歌曲感受情緒，還要了解運(yùn)用非洲多聲部歌曲的聲部結(jié)合方法和豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作，鑒賞不同藝術(shù)作品等。整堂課的信息量很大，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)不能或難以解決的問(wèn)題。在課堂上，我運(yùn)用多媒體課件出示非洲歌曲旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)，如X|X XX XX XX等重難點(diǎn)樂(lè)句及簡(jiǎn)潔的文字表述，讓學(xué)生一目了然，起到幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、突破重難點(diǎn)的作用，還可以觀看不同非洲黑人的豐多姆佛羅姆舞蹈的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受到其舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)與節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維，從而使學(xué)生在感受、體驗(yàn)、思索、激發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)中由最初的感受美，上升到自覺(jué)地欣賞美，進(jìn)而升華為可貴的創(chuàng)造美。這些任務(wù)也不是靠傳統(tǒng)的一部錄音機(jī)、一架鋼琴的模式可以完成的。

3.穿越時(shí)空拓展思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課標(biāo)要求教師“充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)”。在因特網(wǎng)上的信息，跨越了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間上的限制，包括世界各地的各種新聞、人文和科技信息。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，因特網(wǎng)就成為教師備課的得力助手，同時(shí)也要成為學(xué)生在課后針對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的一種途徑。如在本課的學(xué)習(xí)中，我不僅通過(guò)搜集有關(guān)非洲黑人文字、圖片、視頻等資料充實(shí)了自己，還安排了學(xué)生課后搜集有關(guān)的資料，學(xué)生將不受時(shí)空限制，多方收集教育資源，有利于提高興趣，開(kāi)闊視野。課堂上師生是平等交流、共同提高的氛圍，這種狀態(tài)在穩(wěn)定學(xué)生的情緒、培養(yǎng)自信、健全人格和創(chuàng)新精神上有著積極深遠(yuǎn)的意義。

綜上所述，新課標(biāo)和多媒體輔助教學(xué)帶給音樂(lè)課堂的變化是巨大的、樂(lè)觀的，信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合的探索也對(duì)新形勢(shì)下的音樂(lè)教師提出了要求，需要其繼續(xù)努力研究、創(chuàng)新課堂教學(xué)中的新方法、培養(yǎng)新思維，使音樂(lè)課堂更富有個(gè)性。在這里還需要強(qiáng)調(diào)的是，音樂(lè)教學(xué)不論如何改革、如何創(chuàng)新，音樂(lè)的本質(zhì)屬性和教學(xué)中所表現(xiàn)的豐富情感、內(nèi)涵是不會(huì)改變的，所以，教師需要認(rèn)真思考多媒體與音樂(lè)教學(xué)整合的定位問(wèn)題，即以音樂(lè)為主、多媒體為輔，要始終以體現(xiàn)音樂(lè)性為主線，找到多媒體信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，切忌出現(xiàn)濫用、錯(cuò)用、“為用而用”多媒體，脫離音樂(lè)學(xué)科“審美”本質(zhì)的現(xiàn)象。

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