感受多媒體在語文教學中的魅力

周敏 苗寶鳳

隨著語文學科與信息技術的整合，多媒體技術逐漸成為了學習語文的新途徑。多媒體能實現文本、圖形、語言、音樂、圖像的有機結合。將多媒體融入語文課堂，有利于提高課堂教學效率。筆者結合多年的教學實踐，試從以下幾個方面淺談多媒體在語文學科中的應用。

利用多媒體，點燃求知欲

在教學過程中，利用多媒體能激發學生濃厚的學習興趣，喚起學生的求知欲，使其積極主動地思考問題。

例如，筆者在教學《航天飛機》一課時，在揭示課題后，先利用多媒體播放有關視頻，展現航天飛機的真實面貌以及發射時的壯觀瞬間，以此來點燃學生的求知欲，激發他們的愛國熱情，激勵他們為祖國航天事業奮斗的雄心。

又如，在教學《哪座房子最漂亮》一課時，筆者首先利用課件展示有關農村風景的圖片，再引導學生試著就圖片說說看到的風景。美麗的景色激發了學生濃厚的學習興趣，自由發言間，更促進了學生思想的交流。

利用多媒體，突破重難點

將難以理解的課文內容借助多媒體展現出來，能化抽象為具體，刺激學生的視聽覺感官，讓其最大限度發揮潛能，在有限的時間里，感知更多的信息，提高學習效率。

在小學語文課本中有許多插圖，是為了幫助學生理解課文內容，但由于受平版印刷的影響，立體感不強，這時教師可充分發揮多媒體的作用，化靜為動，生動再現插圖內容。例如，在教學《兩只鳥蛋》一課時，插圖只有小鳥破殼而出的場景，為了讓學生能充分理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，筆者播放了從鳥蛋被孵化到小鳥破殼而出的Flash動畫，降低了學生理解的難度，學生從觀察中，清晰了解了小鳥與鳥蛋的關系，也理解了生命的含義。

又如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學難點是蝌蚪到青蛙的變化過程，課前筆者利用軟件制作了小蝌蚪生長過程的Flash動畫，演示小蝌蚪的變化，讓學生觀察。通過觀察、分析、比較，學生找到了青蛙與蝌蚪之間的聯系：青蛙是由蝌蚪變來的，從而對小蝌蚪的成長過程有了清晰、完整的印象。

利用多媒體，培養思維獨創性

小學階段的學生，雖然年齡小，但思維非常活躍，也能有自己獨特的見解，因此在教學實踐中，筆者常常根據課文內容設計一些問題或提示，然后運用多媒體分步驟、有層次地展現出來，結合適當的點撥引導，做到圖文并茂，啟而有發，有效培養學生思維。

例如，在教學《窮人》一課后，筆者先鼓勵學生開動腦筋，發揮想象，試著想想漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的，再用投影展示文中情景，并略加提示，鼓勵學生展開自由的聯想和想象。之后，學生在題為《續編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結局，實現了思維的多元化，發展了創新思維。

利用多媒體，升華閱讀情感

《丑小鴨》是小學語文教材中的一篇淺顯的童話故事，在教學時，我播放Flash動畫，引導學生品讀課文，想象丑小鴨在野外的悲慘生活。接著，在播放“一群天鵝從空中飛過”的畫面時，教師旁白：“可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過。此時，丑小鴨會想什么呢？”學生邊觀看，邊想象、交流個人的內心感受，感悟丑小鴨對美好生活的向往。最后讓學生邊朗讀、邊思考課文的深層含義。朗讀、交流是感悟的基礎。在上面一系列的教學環節中，教師循序漸進引導學生自讀自悟，學生在朗讀中感悟到了課文蘊含的情感。

利用多媒體，激發寫作興趣

低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。如果這個時機不把握好，容易使學生對寫作產生畏難情緒，為今后的作文教學設置一道門檻，使教學陷入被動。因此，筆者很注意在教學中利用多媒體，激發學生的寫作興趣。例如，學完小學語文第六冊第一單元的課文后，筆者利用多媒體播放展現春天的各種視頻，喚起學生對春天的記憶，再趁勢要求學生對自己印象中的春天進行描寫。這樣展示，豐富了學生的寫作素材，使他們感覺有話可說、可寫，從而提高了作文教學效果。

總之，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中容易保持興奮、愉悅、上進的心理狀態。由于直觀思維是小學生掌握知識的主要途徑，所以，多媒體對其主體性的發揮有著事半功倍之效。發揮多媒體的魅力進行語文教學，能讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。