多媒體提高寫字教學有效性

俞建紅

寫字教學是小學語文教學與素質教育的重要組成部分。如何巧妙地運用多媒體，整合教學資源，提高寫字教學的有效性呢？筆者認為，多媒體僅僅是工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，確定多媒體的最佳作用點，這是充分發揮多媒體作用的關鍵所在。

利用多媒體，開啟習字的興趣之門

學習寫字，不是一件輕而易舉的事，它需要有一個較長時間的嚴格訓練。興趣是最好的老師，寫字教學只有充分調動學生的學習興趣，才能激發學生學習的熱情。而多媒體集聲、圖、文于一體，可以給學生大腦皮層多層次、多部位的刺激，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，從而產生習字的興趣和愿望。

例如，教師可利用錄像、課件等播放書法名家學書法的故事，圖、文、聲并茂地讓學生感受書法家寫字的刻苦、勤奮，體會到練習書寫的要領，如從王羲之每天“臨池學書”、清水變“墨池”的故事中學到要寫好字就要堅持不懈，鍥而不舍。學生在一個個有趣的故事中自然而然就產生了強烈的習字欲望。

又如，教師可通過上網搜索、實物投影等形式，將古今大師、大家的書法作品進行展示，讓學生足不出戶就欣賞到不同風格的優秀書法作品，逐步提升了學生的審美觀，激發了他們創造美的欲望，促使他們產生“寫一手好字”的愿望。

利用多媒體，培養規范的寫字姿勢

培養學生良好的寫字姿勢是寫字教學的首要任務。寫字姿勢包括執筆姿勢和坐姿。正確的寫字姿勢不僅有利于書寫，還有利于兒童身體的健康發展。多媒體可以使寫字姿勢的演示更直觀清晰。例如，指導學生的執筆姿勢時，教師通過放大的圖像讓學生更清楚地觀察到執筆時，手指要離筆尖一寸，食指、大拇指捏住筆桿，讓筆桿靠于食指骨關節處，中指托住筆桿，無名指和小指則墊在下面，五個手指是各司其職、共同合作的。每當寫字時，把正確的寫字姿勢在屏幕上放大播放，對初學寫字者來說，是很有效的監督與促進。

兒童的自制能力較差，注意力難以持久，小學生知識水平有限，不大可能對骨骼彎曲、變形造成歪頭、斜肩、駝背、近視等引起足夠的重視。教師利用多媒體顯示不良姿勢造成的嚴重危害，讓學生充分認識不良姿勢帶來的嚴重后果。除此，教師還可以把學生平時做作業的姿勢拍攝下來，再通過照片、錄像等形式展示出來，讓學生來評析。這樣做不但新穎，而且很有趣味，因此，學生也常常在這樣愉快的氛圍中悄悄地進行自我批評，自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。

利用多媒體，攻克教學的重難點

教學難寫字的書寫是寫字教學的重難點，教師可充分發揮多媒體的優勢，用動畫展示難寫字各個組成部位，色彩鮮艷，形象直觀，充分刺激了學生的視覺，使學生在不知不覺之中牢記了字的寫法。又如，一些易寫錯的字，課件演示閃動筆畫或偏旁，加強刺激，學生能在較短的時間內消化。教師還可以利用投影儀或計算機設計漢字拆拼練習，把漢字分成多個部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學生找準筆畫或部件在田字格中的位置。

寫字教學中，教師范寫這一環節也相當重要，但由于受時間、空間的限制，我們往往不能將范寫的過程全面展示給每一位學生，從而影響了寫字教學的整體效果。而如果只提供靜止的圖示，對于感知能力較差和缺少實踐經驗的小學生來說難度較大。教師可利用Flash動畫演示筆畫，分析結構，示范運筆，將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，充分吸引學生的注意力，誘發學趣，使其易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。

利用多媒體，搭建直觀的評價平臺

在寫字教學中，評字是寫字指導的延續和提高。采用多媒體批改評價，能使評價更具直觀性與便捷性，如書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出……這些在多媒體平臺上都能一目了然。教學中，教師可選擇具有代表性的習字作業進行投影，讓學生根據范字對照進行評議，學生有了評價的準繩，評價就能有的放矢。教師還可以結合學生的作業對需改進之處進行現場評改，使每一位學生都能清晰地看到評改的過程。然后學生再對照自己的字進行自改，同學之間相互檢查、評論，取人之長，補己之短。同時，利用多媒體還可對學生進行發展性評價，如用多媒體展示一位學生不同時期的寫字作品，讓全班學生來評議，激勵進步，找出不足，這對任何一位學生都是最有效的激勵手段。

多媒體輔助寫字教學，能提高教學的容量、質量和密度，能使學生在知識、能力、情感等方面都得到發展。因此，我們應充分利用多媒體，激發學生寫字興趣，培養其審美能力，大力提高寫字教學的有效性。