開放互聯網的開放教學的設計與實施

編者按：信息化環境下的教育改革區別以往的改革范式，它需要教師不斷進行知識與觀念更新。教師研修、培訓項目的推進，既表現在研修、培訓的內容上，又表現在其形式上。為了給教師研訓親歷者、思考者提供一個相互交流的平臺，我刊特開辟了這塊園地。

教育大發現社區秉承開放的理念，是研究和傳播網絡新媒體新技術在教育領域應用的公益社區。本期我們邀請此社區合伙發起人北京師范大學莊秀麗老師描述、論述其中的一個內容分支，以期讓大家了解社區的同時，能獲得一些啟發或思考。

交流郵箱：tougao5@chinaitedu.cn

背景介紹

開放，是互聯網發展帶給人類的福祉，從政府管理、科學研究，一切數據的開放（open data），到開放所需政策機制探索（open policy），都屬于開放互聯網關注和研究范疇。具體到教育領域，開放的典型表現是開放教育資源（open educational resource，OER）、開放教育（OE）。

開放的互聯網，急速變革著整個世界，這樣一個偉大時代，人類歷史上只有“地理大發現”時代可以與之比擬。這兩個時代的發展，都同樣經歷了之前長期壓抑和困惑，又同樣以勇氣和科技騰飛，把對整個世界的認識重新連接起來。與“地理大發現”只有少數精英人群參與發現的時代不同，開放的互聯網把重新發現世界、發展世界的機會擴展到了每個人。這就是我們教育所處的時代，一個一起來參與、一起來開創的時代。

互聯網的發展，對于教學的組織的作用影響，不是傳統課堂教學強化或者優化，而是徹底的、全新的教學組織結構的創造。國際上對此研究實踐也進行了近五年之久，簡稱MOOC（Massive Open Online Course）。

實踐開放教學，就是實踐人人參與發現、人人參與創造的一種教學設計與教學組織。對開放互聯網的開放教學活動的設計與組織實施的探索，是教育大發現社區創新教育的一個內容分支。

開放互聯網的開放教學與實施的案例

以浙江平陽縣昆陽二小的丁笑飛老師“課間樂”作文教學活動為例。丁老師就學生作文寫作指導孕育一個教學方向，即快樂寫作，但是究竟怎樣才能夠讓學生有話可說快樂寫作呢？丁老師最終以課間生活為對象，通過呈現學生課間一張張生動的活動照片，來激發他們的創作激情，并且引導他們通過網絡表達彼此觀摩點評。不僅班級范圍、本校范圍的師生可以參與觀摩點評，在開放的互聯網上，任何對學生作品感興趣的人都可以加入其中，分享學生們表達的樂趣。因此，學生的作品，不僅有他們自己的點評，還有不少來自校外老師的點評呢。作文，不再是寫給老師看的、為完成老師任務的那個煩人的事兒，而是學生表達自己、與對自己感興趣的人交流、呼應的一種方式。

以上是丁老師作文教學組織的簡單描述。在備課階段，從構思快樂寫作的主題開始，丁老師就將自己的思考外化出來，跟身邊以及網絡上的同行進行碰撞對話，最后形成“課間樂”作文教學實施方案。在教學實施階段，無論是丁老師的教學進程的思考，還是學生筆觸生動活潑的文章，通過網絡都可以進行無障礙的訪問對話。在反思小結階段，丁老師又迎來很多同行，對實踐進行分析提煉的探討。不僅如此，丁老師的作文實踐案例，還成為很多同行觀摩學習的教學案例，盡管丁老師自己還不知道。中國和聯合國兒童基金會愛生遠程教育項目中組織WEB2.0社區學習時，參與項目的教師們在網絡上觀摩學習了丁老師的“課間樂”作文教學的設計與實施，給予了丁老師很高的評價。這從另一個角度說明，開放的互聯網，能夠讓實踐中每一位教師的教學創新行為得到傳播和學習，讓我們的教育受惠。

丁老師的“課間樂”作文教學，跟傳統作文教學組織有什么不同呢？我們分別用圖1和圖2來表示，圖1表示傳統教學實施流程，圖2表示開放互聯網開放教學的實施流程。

圖1和圖2的差異是教師人群結構的變化，而這一人群結構的變化，帶來了整個教學設計與組織方式的變化。

開放互聯網的開放教學的設計與實施，對任課教師提出以下要求。

（1）要在實踐中構建自己的專業發展人群對話圈子。

（2）要能夠與專業發展圈子中的人員有效對話。

（3）要能夠表達清晰自己備課階段的構思與碰到的問題。

（4）要能夠把實施中的發現清晰地表達出來，形成互動。

（5）要能夠及時進行教學反思小結，能夠清晰表達自己在整個教學設計與實施中的收獲與思考的問題，與人群形成對話。

（6）要能夠在與人群互動中，及時調整自己的教學行為。

因此，教師實施開放教學，其所面對的人群不僅是面對自己任教的學生人群，同時還面對跟自己一起思考和行動的專業發展圈子人群。由以上也可以看出，實施開放教學的關鍵，在于實施過程的開放，即教學準備、教學實施、教學小結，每一個環節都與外部環境保持溝通，讓外部環境了解具體每一個環節上的發生，同時也讓外部環境有共同思考的人員，在任何時候，有途徑參與進來。

因此，對話的人群如何形成？群體行動如何發生？這是開放教學的設計與實施的關鍵，具體涉及人群的自組織與教學過程的開放兩個要點。

從被組織走向自組織

中國教育教學組織管理體制長期以來是自上而下的層級管理體制，上至教育部，下至市區縣鎮教育局教研室，通常教研活動都是自上而下來組織安排，這樣的組織方式有其優勢，但是長期以來也形成了一種按要求執行安排的思維定式。

如果教師教研停留在按要求執行、按某種標準執行這樣的層面，教學就很難有創新之舉。

因此，當互聯網已經發展到每個人通過網絡獲取資源機會均等的情況下，引導教師個體通過網絡來獲得資源，特別是形成自己專業發展的學習圈子，是每位教育工作者需要轉變觀念和行為方式的地方，也是區域教育教研管理部門在組織教師教研時需要去加以應用的地方。

教師自身成為獨立的學習者，利用網絡去構建自己的學習網絡圈子，是走向自組織的基礎，在此基礎上，教師之間就可以根據自身的學習發展需要，如在QQ群中組織教學研討例會，甚至組織面對面開放沙龍等，在組織活動的過程中，就會發展出圈子人群如何磨合來一起成長的活動規則。自此，一個學習圈子就開始走向了自組織成長歷程。

教育大發現社區以自身社區踐行自組織，一直在協助教師人群進行自組織成長。比較典型的案例是2008年春季進行的“好看教研”項目，即依托好看簿平臺，使來自全國不同地區的教師，相互結識，形成教師人群網絡，教師各自利用好看簿這樣的開放互聯網平臺，通過自我表達不斷發展自己的網絡學習圈子，前面所舉丁笑飛老師的“課間樂”作文教學，就是教師們具體開放教學的實踐案例。當初參與這個項目的教師，一直還是進行開放教學的積極實踐者、思考者、分享者，如張家港的黃利鋒老師、浙江平陽的謝賢曉老師、山西大同的張晉梅老師等。

需要注意的一點是，“自組織”并非指不需要人為組織就自發的過程，而是作為參與者組成的人群，發揮自身主體性進行群體各種行為發生的推進，不是僅僅依靠群體之外的力量來推進。

從封閉走向過程的開放

走向自組織的關鍵是過程的開放。教師個人學習思考的過程或者教學實施的過程都開放。前面丁笑飛老師“課間樂”作文教學，就是過程開放的具體例子，從備課、實施、小結，每一個過程都與開放的互聯網連通。開放提供了種種的思想發展的可能性，形成和發展出能夠進行對話人群圈子的可能性。

開放，也是走向自組織的必要條件，通過開放，師生開拓視野，就會發現不同，就會產生對比分析，就可能發展出獨立意識、獨立思考的能力。

對于一個區域教研組織而言，如何能夠從封閉走向開放呢？具體如何實施呢？

2011年教育大發現社區協助淄博以信息技術教師為主體人群的稷下學社，組織開放教學創新課的實施，在這個實施過程中，教師先初步熟悉開放網絡平臺好看簿，然后進行教學設計，教學設計方案直接發布在開放網絡好看簿上，教學活動也在開放網絡好看簿上實施，這樣，每一位教師的教學設計與實施，都是通過互聯網面向全世界開放的。這個過程并非是一個自動不需要人為組織就能夠完全自發發生的過程。參與者教師對整個活動實施進行了有效的組織和協調，比如在哪兒提交自己的教學設計方案、怎么讓人群中的其他同行知曉和了解自己的教學設計、怎么及時有效地獲得他人對自己的教學方案的反饋信息、如何從同行的教案設計中學到更多的東西、如何對這樣的開放教學活動的設計與實施進行評價。這些都是區域層面組織開放教研需要解決的具體問題，有些問題屬于參與者教師個體層面，有些問題屬于活動組織管理層面。

稷下學社區域開放教學創新課的組織，就是依賴社區中的熱心教師組成熱心服務組，這些熱心教師再按區域分片分工，分別負責協助來自9個區縣的參與者。例如，如何在稷下學社維基頁上，鏈接自己的教學設計的教案地址以及教學活動實施的網址，并通過QQ群來告知同行，這是活動的報名以及實施的開始階段教師們以自組織方式做的具體事情。在實施進行中，任何一位教師需要協助，如給自己學生的作品留言，就可以到QQ群來告知大家，教師們就按一定的協定分工，給彼此的學生留言反饋。在實施進行到小結反思階段，熱心服務團隊聯合教育大發現社區組織有經驗的來自不同地區的教師團隊，再分組對所有教師的作品進行點評，將優秀作品選擇出來，作為案例再進行研討學習。

區域教研的組織實施，要從原有的封閉結構中充分利用開放互聯網，讓整個活動的組織、實施都開放出來。而所有這些，不需要額外投入成本，只要利用免費的互聯網平臺就可以做到。

并非結語

教學組織需要開放的過程，互聯網也提供了大規模參與的可能，這就要求在組織的技術環境的設計上、在教學的組織方式上、在教學組織實施的觀念上做全新的思考。也只有突破這一點，教育公平問題、資源共享問題——這些教育信息化所追求的夢想——人的自由的學習，其實現才能成為一種可能。

資料鏈接

教育大發現社區：Sociallearnlab.org

丁笑飛“課間樂”作文教學活動：http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=Case-happycomposition

“好看教研”項目：http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=ICTinEdu_Haokanbu

稷下學社：http://wiki.zbedu.net/index.php/Yzk2011