網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語語法教學(xué)的“語覺論”實踐

朱敏樂

本課內(nèi)容來自牛津版《初中英語》八年級第一學(xué)期Charpter6 Abverbs一課的語法知識。課程標準要求學(xué)生掌握副詞的構(gòu)成和副詞最基本的功能——修飾動詞，用時一節(jié)課。本節(jié)的語法課將通過情境教學(xué)、規(guī)律發(fā)現(xiàn)、言語交際以及游戲教學(xué)等方法對副詞的構(gòu)成及其主要用法做系統(tǒng)歸納。本課以北師大何克抗教授的語覺論為指導(dǎo)思想，以語言運用為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供大量的英語聽讀環(huán)境，使學(xué)生在語境中辨析新知，又在運用語言的過程中鞏固新知、遷移新知。

學(xué)情分析

知識能力特征：在本單元的Reading閱讀篇章和Listening聽力材料中也曾出現(xiàn)過副詞，學(xué)生已經(jīng)對副詞有了一定的了解；在教師的幫助下，學(xué)生已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)英語的能力；學(xué)生已經(jīng)對本冊書的生詞進行了集中識記，基本掌握了本課中涉及單詞的常用含義；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)已有一年多的時間；學(xué)生有自己獨特的見解，但很大程度上受到詞匯量的制約；學(xué)生善于表現(xiàn)自我、愛動腦筋。

教學(xué)目標分析

知識與技能目標：掌握副詞的構(gòu)成方法：adjectives+ly=adverbs；不規(guī)則副詞：hard，fast，late，early；good和well；副詞的用法：adverbs modify verbs。

過程與方法目標：在副詞構(gòu)造的過程中，厘清副詞構(gòu)成的方法；在語言運用中，體會副詞用以修飾動詞的用法。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過游戲和練習(xí)后教師的獎勵來培養(yǎng)師生的情感，通過生生互動的方式來增強交流，大量的鼓勵話語，使學(xué)生體會到努力學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂；通過讓學(xué)生說出自己正確使用副詞的方法，在語言運用中培養(yǎng)學(xué)生的元認知策略運用的意識和能力，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)資源準備

教師制作的PPT；網(wǎng)絡(luò)課程平臺V-Class及資源；學(xué)生用平板電腦。

教學(xué)過程設(shè)計與分析

1.歌曲導(dǎo)入，引入新知

Step 1：Warm-up

聽歌填空。

教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò)課程平臺V-Class、a song We are going to the beach。

設(shè)計意圖：用音樂導(dǎo)入，有助于學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在欣賞音樂的過程中體會到歌詞里所包含的副詞的用法。同時，讓學(xué)生邊聽歌曲邊把空缺的歌詞完成，引發(fā)學(xué)生對副詞和形容詞關(guān)系的思考。

2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)，初步感知

Step 2：Presentation

分析形容詞和副詞之間的關(guān)聯(lián)。

設(shè)計意圖：通過向?qū)W生展示三種不同副詞構(gòu)成類型的表格，讓學(xué)生直觀感受副詞的基本構(gòu)成：直接在形容詞后面加“l(fā)y”；以y結(jié)尾的形容詞，需要改“y”為“ily”；形容詞和副詞同形的單詞：fast，hard，late，early。教師通過對話引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？偨Y(jié)完后，給學(xué)生兩分鐘記憶規(guī)律總結(jié)以便完成接下來的任務(wù)。

Step 3：Practice 1

（1）每位學(xué)生使用自己的電腦完成練習(xí)一。

（2）小組探討，產(chǎn)生小組觀點。

（3）每組讀一個畫線的句子，并做出總結(jié)。

教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò)課程平臺V-Class、Exercise one（如圖1）。

設(shè)計意圖：首先，學(xué)生在平臺中獨立練習(xí)，能培養(yǎng)其獨立思考的能力；其次，在生生交流的過程中，完善對副詞的認識和應(yīng)用；最后，通過提問學(xué)生，給學(xué)生聽讀的機會，并培養(yǎng)學(xué)生的元認知意識。

Step 4：Make a summary

教師和學(xué)生對練習(xí)一、練習(xí)二做出總結(jié)，并強調(diào)不規(guī)則副詞Well的用法。

設(shè)計意圖：語法雖然強調(diào)在語境中學(xué)習(xí)，但是也強調(diào)關(guān)鍵語法點的總結(jié)回顧。通過學(xué)生自主找語法規(guī)律到自主完成在情境下的語法題目之后，教師需要對副詞構(gòu)成再次做一個明確簡單的總結(jié)，讓學(xué)生清晰知道自己剛才學(xué)過的內(nèi)容。

3.情境交際，游戲演猜，應(yīng)用新知

Step 5：A game

邊玩游戲“你做我猜”，邊學(xué)習(xí)通常使用副詞修飾的動詞：rain heavily；walk slowly；wave quickly；shout loudly；turn round suddenly；sleep noisily；drive dangerously。

回顧總結(jié)，并完成練習(xí)三（如圖2）。

明確副詞告訴我們：how sth. happens or how sb does sth.；用形容詞修飾名詞，用副詞修飾動詞。

設(shè)計意圖：開展游戲是為了運用已學(xué)知識點引入新知識點以及活躍課堂氣氛。游戲思路如下：（1）在盒子里面放一些卡片，每張卡片上寫著一個動詞或副詞。（2）一位學(xué)生將卡片上的詞寫在黑板上并做動作表達詞義，另一位學(xué)生通過這些東西錯猜詞。（3）猜對的學(xué)生可以得10分。在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過學(xué)生表演互動讓學(xué)生了解到what did he do和how did he do可以用一個動詞加上一個副詞來表達，然后通過例句分析，總結(jié)副詞的一個作用是修飾動詞。

4.遷移練習(xí)，創(chuàng)編故事，總結(jié)升華

Step 6：Speak out the story

給學(xué)生看5張圖片（如圖3）并給他們一些線索。讓他們根據(jù)圖片講故事。然后，在V-Class中將這些故事完整地寫出來。

設(shè)計意圖：看圖說話的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠很好地運用所學(xué)副詞，并培養(yǎng)語言運用能力和發(fā)散思維。讓學(xué)生根據(jù)圖片直接說可能對有些學(xué)生有難度，所以將Speak out the story分成兩個步驟：一是口語表達。先分組描述，然后再匯總；二是書面表達。根據(jù)想象自己編寫故事并且將其記錄在V-Class平臺上。

教師反思

這是一節(jié)典型的語法新授課。本節(jié)課利用平板電腦及網(wǎng)絡(luò)課程平臺V-Class，采用交際、操練的方式，不僅讓學(xué)生掌握副詞的構(gòu)成及用法，而且還在語言運用中提高英語自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課努力體現(xiàn)以言語交際為中心的理念，設(shè)置具有情境性的教學(xué)任務(wù)，將語言訓(xùn)練貫穿在教學(xué)任務(wù)之中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，達到較好的教學(xué)目標，保證學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍活躍?？偨Y(jié)起來本節(jié)課教學(xué)要點如下：

1.在落實新課標基礎(chǔ)上，滲透新授語法教學(xué)。課堂教學(xué)指令要清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)之間要緊湊。

2.設(shè)計形式多樣與方式靈活的教學(xué)活動。首先播放歌曲激發(fā)學(xué)生的熱情，然后采用“自主學(xué)習(xí)—協(xié)作探究”相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)副詞，培養(yǎng)了學(xué)生運用學(xué)習(xí)設(shè)備（平板電腦）進行問題解決的能力，并且促進生生交流。在此過程中，教師還充分調(diào)動了學(xué)生元認知的意識和能力。

3.穿插游戲環(huán)節(jié)，課堂氛圍活躍。在副詞用法的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計了“演—猜”的游戲環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的觀察力與反應(yīng)力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂中進一步掌握和鞏固副詞的用法。

4.創(chuàng)編故事，遷移練習(xí)。在知識鞏固及應(yīng)用中，教師設(shè)計看圖編故事環(huán)節(jié)，將新舊知識整合在一起，在富有情境的環(huán)境中，遷移副詞的構(gòu)成和用法的知識，大大提高了英語交際能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足的地方，如學(xué)生在使用平板電腦進行自學(xué)前，教師應(yīng)下達明晰的教學(xué)引導(dǎo)語，并在巡堂過程中，增加對于后進生的幫助和個別化指導(dǎo)。此外，在游戲中可以適當(dāng)增加難度的層次性，設(shè)置難、中、易不同層次水平的內(nèi)容。