論道信息素養

江偉碩

前情提要：

時間：2012年4月17日下午2點。地址：教育技術社區。

社區首頁滾動的畫面中，喬布斯和他金燦燦的“蘋果”默默地呼喚著“創造”與“人文”，瘋長的“今日發帖”數，留下了來客無聲言論。辦公室里，沉默的秒針隨時間跳動，不發出一絲聲響。當人們沉默時，他們感到了前所未有的充實。

中國信息技術教育雜志社的小李與小江在各自的屏幕前正襟危坐，目光炯炯有神，十指規范地遮住了鍵盤上的一排字母，享受屬于這個下午最后一絲寧靜。因為在隨后的幾個小時中，清脆的鍵盤敲擊聲將不絕于耳，一場有關信息素養的激辯，將如命運交響曲般激烈奏響，不同的觀點、流通的信息猶如快樂音符的跳動。爭論間，氣力四溢，不時引來旁人側目相視……

這場論道源于他倆在探討信息素養時產生的分歧，小江掰著手指，細數著知網中不計其數的文章，心中暗喜。和眾多教師一樣，信息素養的概念早已爛熟于心，這個當代人所必備的技能，與其他素養一樣，潛移默化地在生活與學習中競相增長。小李將手中一本《養生會》卷起，緊閉雙眼，若有所思，搖頭晃腦地念叨起來：“‘技兼于事，‘道兼于天，二者卻可相通。教師之于信息素養，本應如庖丁之于解牛、輪扁之于制輪、呂梁丈夫之于游水。論信息素養之道，就是體、悟、得道的過程?！庇谑嵌讼嗉s在此論道，并立下條約數十，不得隨意互窺屏幕、狂搜百度、復制粘貼、代筆、抄襲……剎那間，四下無聲，但聽“叮鈴鈴”一聲銅鈴般的脆響，指似雨落，鍵如彈簧。

小江：我想我們正在探討一個早有定論的話題，信息素養是人們需要具備的一種基本能力，有了這種能力你能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取和評價信息，我想有定義在，就不必多談了吧。

小李：蘇格拉底是由概念出發一步步求得真理的，而定義和真理不同，我并不想反駁你，但只用定義來解釋，似乎有些冰冷。

小江：冰冷？你指什么？

小李：我是說凍結與冷漠。信息流轉不息、百象橫生，它不會凍結，但它會乏、會累，所以需要呵護，添衣加被，橫豎陽光，給它些許溫度。

小江：我將它解釋為一種能力，不正是以“技”護之？

小李：但“技”護狹促，“心”護空泛。以“心”入“技”—破“技”返“心”，百轉千回，素養即成。話已至此，談論也空泛，不如來“體”。此“體”是體察之“體”，它瞻前顧后，喻事入理。